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教学论文：浅谈小学品德与社会历史题材教学之探究 -----再现历史与现实对话的道德艺术魅力 内容摘要：品社教材中的历史知识是师生探讨人类生活问题的工具，是联系过去、现在以及未来的桥梁，学生通过学史、懂史来认识自我，认识历史对于个人生活的意义和价值。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动的组织形式，让学生在意义生成与个人创造中体会到学习的快乐。 许多有关历史性题材的教学内容被纳入到品德与社会课程当中，要求学生通过学习，对中国历史和世界历史有一定的了解，从而培养学生的爱国热情、国际意识，并形成良好的思想道德品质。品社教师如果用传统的观念来看待历史与德育的融合，就不能适应新课程教学。所以，品社教学改革要求教师必须转变教学观念，清晰的认识到教材中关于历史内容的学习只是作为一个桥梁，其最终目的是发挥历史特有的道德教育价值，让儿童通过对历史的感悟和体验、通过参与丰富多彩的综合实践活动，形成基本的道德观、价值观和人生观。品社教材中的历史知识是师生探讨人类生活问题的工具，是联系过去、现在以及未来的桥梁，学生通过学史、懂史来认识自我，认识历史对于个人生活的意义和价值。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动的组织形式，让学生在意义生成与个人创造中体会到学习的快乐。 一、创设活动情境，让教学内容“活”起来 很多历史题材的教学内容讲的都是过去的历史人物、历史事件、历史场景，会与现实有一种陌生感，使得品德与社会课堂无法摆脱抽象、乏味的历史说教，影响了课堂教学效果。众所周知，兴趣和爱好是最好的老师，是学生学习活动的原动力，是求知的前提。现代教育教学理论认为，学习过程是学习者自我教育、自我实现的过程。学习不仅仅是一种认知活动，它还要求学习主体积极地参与。在教学历史题材的教学内容时，只有教师努力创设了活动情境，让教学内容“活”起来，才能让孩子们积极、主动地参与进来。 【案例】教育科学出版社五年级下册《中国人民站起来了》教学设计（片段） 1.教师播放电影《开国大典》的一个片段，提问：同学们，你们知道这段录像记录的是一件什么事吗？广场上的人们为什么如此欢庆？（学生自由回答） 2.教师：人们如此欢庆那是因为中国人民站起来了！但谁又能忘记过去的一幕幕呢！ 3.学生演一演三毛、小萝卜头、小报童等生活在旧社会的儿童。 4.教师：在黑暗的旧中国，人们生活在水深火热之中。但中华儿女并没有因此屈服，在枪林弹雨中，伟大的中国共产党诞生了。从此，中国人民在中国共产党的领导下进行了不屈不挠的革命斗争。 5.小小故事会。学生四人小组展示和交流中国人民为反抗帝国主义的侵略，推翻封建主义统治进行不屈不挠斗争的故事。 6.教师：在无数大大小小的战斗中，正是这千千万万名英雄不惜抛头颅、洒热血才换来了1949年10月1日那个神圣而庄严的时刻！这一刻来之不易啊！ 7.模拟升旗仪式，师生共唱《中华人民共和国国歌》。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“活动”之中，这在教学枯燥的历史题材时显得尤为重要。教师通过看录像、谈感受、演一演、举行小小故事会、模拟升旗仪式、共唱国歌等一系列活动，加深学生对历史的了解，升华热爱中国共产党、热爱中华人民共和国的情感。 二、联系生活实际，让教学内容“实”起来 新课程标准指出，儿童的生活是课程的基础，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在教学历史题材时，教师更要关注儿童已有的经验，把教学内容与学生的生活结合起来，点燃学生思维的火花。 【案例】四年级下册《城乡巨变》 教学设计（片段） 1.欣赏短片，激趣导入。（播放展示临沂风土人情的照片）师：就在这短短的几十年间，我们临沂发生了翻天覆地的变化，今天，让我们一起去感受临沂的城乡巨变。 2.交流资料，讲述我和爷爷两代人的故事。学生四人小组交流课前搜集的“我和爷爷两代人的故事”资料。 3.分类交流 生1：（出示旧衣）这是我在家里找到的一件衣服，是我的阿太（曾祖父）穿过后给我爷爷穿的。衣服是补了又补。现在，我们根本不穿这样的衣服了。生2：奶奶告诉我，以前过构建历史与现实的对话平台彰显品德与社会的独特魅力 这是一位教师执教的市级公开课，教师让学生通过课前搜集资料的搜集，从衣食住行等方面与过去进行对比，感受家乡翻天覆地的变化。正是因为教师在教学过程中牢牢联系学生的生活实际，学生对家乡社会、经济的发展体验得真切，感受得深刻。学生心中的自豪感在不经意间得到了提升，学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情油然而生。 三、整合学科资源，让教学内容“丰”起来 在品德与社会课堂教学中，我们时常发现有