新人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计.docVIP

新人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学设计 设计意图：一是以读为主，教师的指导为辅。以学生的自读自悟为主，通过自己默读、同桌互读、小组汇报，全班交流等方式感受并学习伽利略敢于质疑权威、相信科学、执着追求的科学精神。二是通过不断地问题导学，来构建情境，如伽利略将要在比萨斜塔上做试验时，课文中只是对塔下围观的人进行了描写，通过问题导学，引导学生想象：伽利略决定做试验之后，周围的人会怎么做？使学生发挥想象力，进行口头表达，培养口语交际能力。三是在教师的引导下，深入理解课文中的三个典型事例，了解通过典型事例表现人物品质的方法，并在下一步的读写结合课中运用 两个铁球同时着地 课型 品读课 教学目标： 1.认识4个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 4、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 教学重点难点： 学习通过典型事例及人物的动作、语言描写来表现人物品质的写法。 教具准备： 多媒体课件、小黑板若干、教学挂图、有关阅读资料等。 教学流程： 一、创设情境,激趣导入 1、谈话引入：介绍亚里士多德。强调亚里士多德的权威性。 马克思，恩格斯称亚里士多德为：“古希腊哲学中最博学的人。” 2、引入本课内容： 亚里士多德曾经说过这样一件事：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，十磅重的一定先着地，速度是一磅重的10倍。 引导学生简要理解“磅”是计量单位。 分析这句话：这段话是什么意思呢？这段话说明了一个什么道理？（重量越大，从高处落下来的速度越快；反之，则越慢。） 3、问题导学：亚里士多德的这个观点你同意不同意？（可能有人说同意，也有人说不同意） 亚里士多德在人们的眼里可以说是权威，他说的话简直就是真理，就他说的这个观点，在伽利略之前从没有怀疑过——引出伽利略。 4、问题导学：伽利略是个什么人？ 学生结合课本上的介绍以及搜集的资料交流。 伽利略是十七世纪意大利伟大的科学家，他二十五岁时就已经当上了数学教授。 （设计意图：本环节反客为主，首先对亚里士多德的权威性进行了描述，然后通过问题导学，引导学生对亚里士多德的权威性与伽利略的年轻做对比，更加突显出伽利略的敢于质疑权威的品质。在教学中，通过学生自己搜集材料，自主学习，对亚里士多德与伽利略有了一个初步认识，为下一步展开教学做铺垫。） 二、以学定教，确立目标 检查预习情况 1、 提出读书要求：正确，流利。 在读书的过程中思考：课文讲了一件什么事。 2、 出示生字词：信奉、胆大妄为、固执 指名说一说这几个词语什么意思。 3、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 4、交流收获 引导学生填空，并说明理由。 课文的主要内容是讲意大利伟大科学家（ ）在青年时代敢于质疑权威，大胆进行（ ），以（ ）的态度对待科学的故事。 伽利略是一个（________________）的科学家。 （多角度评价，不要求标准答案） 设计意图：在本环节中，要求学生自读自悟，对课文的主要内容进行初步的把握。通过对伽利略的评价，来检验学生理解文字的能力，创造一个宽松的表现环境，让学生各抒己见。 三、读中感悟，落实目标 面对亚里士多德的话，当时的人们是怎样想的？伽利略是怎么想的？他又是怎么做的？ 集体汇报交流，引导结合重点句段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。 1、 出示亚里士多德说的话。 问题导学：在当时的情况下人们是一种什么态度？ 找出课文中有关的句子，全班阅读交流。 找出课文中体现人们态度的词语，如真理、信奉、责备等。 结合课文理解信奉的意思？相信的程度深，信仰，崇拜。 可不可以换一个词语来表现人们的态度？ （深信不疑、绝对正确、不容质疑等） 读两个反问句，读出责备的语气来： “你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 理解这两个反问： 两个反问句充分说明了人们对亚里士多德的信奉程度。 亚里士多德的话就是真理。 2、 伽利略是怎样想的？用横线画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。 问题导学：伽利略为什么会产生怀疑？ 引导学生从课前预习准备的资料中寻找答案。 （1）、伽利略是一个善于思考的科学家。 a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的