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青岛版小学数学《方向与位置》教学反思 今天，李老师到学校听课，我上的是第五单元《方向与位置》，课前并没有经过很充分的准备，还有些紧张。 我的课前设想是这样的： 1、 直奔主题：学习方向与位置 2、 情境导入：小红和小亮周末来到凤凰村，要参观现代新农村的新变化，可是路线图不完整，请同学们利用所学知识帮助他们。 3、 出示学习提示：（1）自主完成1——5题；（2）小组交流 （1） 村口的北面是牡丹亭，东面是凤凰塔，西面是饮料加工厂。 （2） 文化中心在住宅区的西面，风景区在住宅区的东面 （3） 你还可以站在不同观测点上说出文化中心在什么位置吗？风景区呢？ （4） 除了东西南北四个方向外，你还知道有哪些方向吗？ （5） 你能用上这些方向，给同学们介绍一下凤凰村的路线图吗？ 设计以上几个问题有这样几点考虑：学生已经有了东西南北的认识，今天这节课主要来认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，虽然课本上的路线图是完整的，为什么让学生补充？可以激发学生的积极性，还可以复习学生已经学习的知识。前两个问题主要复习旧知，第三个问题既是旧知的复习，同时可能有一部分较好的学生会用到这节课要学习的新方向来描述文化中心所在的位置，这也就达到了引出新知的需求。相反如果学生不能用上新方向来描述文化中心所在的位置的话，第四个问题就可以引出本节课要学习的重点来；第五个问题主要运用东南、东北、西南、西北介绍凤凰村的路线图，已达到巩固的目的。 另外，还设计了两个小导游的题目，让学生进一步运用学习到的8个方向描述具体的行走路线，进一步巩固对于方向与位置的学习。 上课铃响后，我就按照备课的思路开始引领着学生学习，课后反思整节课，有几点感受，有很多不足。 一、 学生表现 1、 欣喜：本节课的学生表现，整体来说我是比较满意的。首先，打开了思路，有想法，能大胆地表达；其次，还有方法的总结。王佳璇和王博很默契的在黑板上把凤凰村的路线图补充完整，王静涵很清晰的解说文化中心所在的位置；陈昊阳很好的总结出怎样可以很快的记住东南、东北、西南、西北四个方向；王世贤同学大胆的表达：老师，我还知道，哪两个方向是相对的。我及时抓住这一点，引导学生可以利用相对方向来记忆。王世贤这节课的这个表现是令我没想到的，平时这么不起眼的一个孩子，整天脏兮兮的，每天我都要说他几遍，回家后洗洗脏手和脏脸，从这一点来看，每个孩子都是有亮点的，就看他在发光的那一瞬间，你能不能抓住机会，让他能持续的更闪更亮。“老师，我给他补充”“老师，我还有不同的意见”“老师，我说”这是这节课学生说的最多的话，虽然学生也出现了错误，但学生的表现令我欣喜。 2、 思考：从这节课来看，也发现学生还有很多需要进一步培养的地方。（1）小组讨论，之所以小组讨论时花费了很多时间，是因为在小组讨论时，大部分小组还是没有形成一个很好的氛围：小组长组织能力不够，无秩序；学生没有很好的倾听，听到别人想法不去认真思考，不能很准确的表达自己的想法等，这些还需要在以后的学习过程中进一步培养。（2）学生讲题声音小，思维不灵活，一听到别人的不同想法就不知所措，不能很快的作出判断，有些学生还不够大胆，表达不清晰等还有很多的问题是需要进一步学习培养的。 二、 我的反思 在这节课上，首先要做出反思的是在时间的调控上，没有完成本节课应该完成的任务。这一直以来都是我上课的一贯缺点，很令我头疼，生怕学生理解不好，上课速度慢，大多数时候不能很好的完成备课设计的内容，下定决心改正这一点。 本节课虽然学生掌握了四个新的方向，但课上没有很好的进行巩固，本来还设计了让学生认识生活中的东南、东北、西南、西北四个方向，结果上课的时候忘了备课不够熟练。 课堂上学生的主体性相比以前来说要强了，但我说的还是有点多，总感觉不说的话心里不踏实，以后的课堂上尽量少说，引导学生多说，从这节课来看，学生是完全有能力的，就看老师放不放心，能不能放手，老师放放手可能学生会走的更快点。