小学语文教学设计-但愿人长久.docVIP

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 四年级 主备人 冯国湘 所在学校 竹西小学 单 元 第一单元 课 题 2但愿人长久 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解文章中含义深刻的句子。 4、让学生接受经典诗词的教育。 5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重难点 1、文章重点段落、词句的赏析感悟 2、体会诗人内心情感的变化 教学准备 录音机、磁带、小黑板 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 个性设计 第一课时 教学内容： 1、掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2、初读课文，了解大意。 3、了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。 教学过程： 一、师生谈话，引入课题： （一）、同学们，一年一度的中秋节又要来到了，你们能讲述哪些关于中秋节的故事呢？ （二）、中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？（三）、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。揭示课题： 但愿人长久；齐读课题。 （四）、 质疑问难：读了课题以后你有什么疑问？ 二 初读课文，整体感知。 （一）、出示自学要求： 1、 读准字音，读通句子。 2、 你从课文中了解了些什么？ （二）、 学生自学。 （三）、 师生交流。 1、交流生字学习体会： 引导注意：“轼”、“辙”是翘舌音；“扁”与“偏”的读音辨别。 查字典了解 “皓”、“婵娟”等字词的意思。 复习笔顺：“廷” 2、交流读课文体会：说说你从课文中了解了些什么？（大概了解苏轼写作“明月几时有”背景，以及诗词的大体意思）随机播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。 三 诗歌诵读欣赏 1、欣赏配乐诗朗诵 2、默读课文，你读懂了些什么？ 四、作业 （一）、朗读、背诵《水调歌头》。 （二）、生字描红，抄写新词。 第二课时 教学内容： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 一、温馨回顾，导入课堂 同学们，中秋节晚上你们家一般有什么活动啊，说给大家听听。（生答） 是啊，中秋佳节是我国几千年来的传统节日，当一年一度的中秋佳节到来，亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有哪些感受呢？历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达出来，其中苏东坡的《水调歌头》最为著名。 ?二、创设情景，引入文本 教师吟诵《水调歌头》 从同学们的表情中，老师可以看出大家都被这首词给吸引了，清朝著名的词评家曾说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。可见它的魅力所在。 那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下，在诗人怎样的心境下所创造出来的呢？ 现在让我们穿梭时空，重温900多年前那个独具魅力的夜晚，走进诗人的内心世界，去聆听他的心声…… ?三、赏析文章，朗读体会 （一）、整体把握全文 1、自由朗读课文，用心体会。 2、你感受到诗人的情感变化了吗？依次找出一些词语来。 （板书：心绪不宁→埋怨→宽慰） 过渡：是啊，在这个万家团圆的日子，诗人孤身在外，那种“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的烦忧萦绕心头，如何能心绪平静呢？ （二）、品读课文1——3自然段 1、那么诗人心绪不宁的原因是什么呢？(板书：睹月思人)。现在同学们自由读课文1——3自然段，并思考：苏轼为什么在这个月圆之夜思念他的弟弟呢？ 2、全班交流，教师点拨。 （1）、中秋佳节 亲人团聚 （每逢佳节倍思亲，独在异乡为异客） （2）、手足情深 七年未见 a课文怎么描述的？你能把它找出来并读好吗？ b理解“形影不离”，想象兄弟俩小时候会形影不离地一起干什么？ C如今七年未见，兄弟俩会如何地思念对方？ 过渡：我们可以想象一下，现在诗人正躺在床上，洁白的月光从窗外斜射进来，诗人触景生情，辗转反侧，难以入眠。让我们一起读读课文4自然段，体会体会。 （三）、品读课文第4自然段 1、看到这样的景象，老师想到了李白的一首诗。你想到了吗？（ 出示《静夜思》 ），朗诵体会 2、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，想起了他手足情深的弟弟苏辙，让我们带着诗人深深的思念之情，再来朗读课文第4自然段。 3、诗人为什么要埋怨月亮呢？（思念之苦） 苏轼是多么想念他的弟弟啊，因而埋怨起圆圆的月亮来，引读：他眼睁睁地…… 4、《水调歌头》中也有体现埋怨之情的句子，找出来，读一读。 5、在苏轼眼中，在离别人的眼中，月亮是无情的，（板书：月圆人不圆）难怪诗人要埋怨月亮，现在你能体会苏轼的心情吗？让我们一起来背诵这一段吧。 过渡：不错，诗人内心充