青岛版小学科学五年级下册精品教案　全册.docVIP

1 食物到哪里去了 【教学目标】 1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。 3.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。 为每组准备：文字图片资料、人体消化器官图放在里，课前发放教师准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；小黑板上已画好人体轮廓图，一套人体消化器官图。? 一、导入。的食物到底到哪里去了？二、根据和感受在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以图文结合）、1.刚才同学们对食物可能经过的主要消化器官、路线做了推测。那我们的推测是否正确呢？请同学们认真阅读资料，在资料中划出关键字，看看自己哪些猜想是正确的，哪些是不正确的？2.相信大家在学习完了这份资料后，大家的收获肯定不少吧！我们一起来交流交流：食物在体内的旅行经过了哪些主要的消化器官？ 在学生交流的时候，教师贴出相应的图片3.拼图接下来，我们来个怎么样？请看游戏规则： ????? ??将老师给每个小组准备的器官卡片统一贴在其中一个同学身体的大概位置。我们来比比哪个小组贴的既快又准确。粘贴完毕后，被贴的同学上台展示自己小组粘贴结果。、探究消化器官的功能 1小组讨论了旅行路线后，2.食物在口腔中被咬碎形状、颗粒的变化外还会不会有变化？ 你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头（淀粉）之间到底有没有变化吗？ 指导学生设计实验 3.下面我们来做一个模拟实验：在一个塑料袋里装上水，将馒头和蔬菜撕成小块放进袋中。如果我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？食物是通过被运输到胃里的，食物进到胃里被进一步的磨碎和分解，胃应该会蠕动，胃壁应该很发达，应该还有胃液帮助消化。 在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？食物营养的吸收主要是在小肠，小肠应该足够长，食物的营养才会被充分地吸收，大肠较短、较粗，以便食物的残渣从这里排出体外。、1.通过这节课的学习，你都有哪些收获啊？ 2.我们体内的消化器官具有着这样强大的功能，我们应该如何保护它们呢？ 3.教师小结。 七、病人在重病期间无法进食，为了维持生命是怎样需要的营养的？ 2 我们的呼吸 【教学目标】 1．指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。 2．培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。 【教学准备】 保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表。 【教学过程】 一、导入新课 小游戏：屏住呼吸，看谁坚持的时间长，由此导入。 二、学习新课 1．指导学生认识呼吸的意义 （1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。 ①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。这时你的呼吸有什么感觉？过一会儿又有什么感觉？当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。 ②学生分组实验，汇报实验现象。 ③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。 （2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。 ①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。 ②学生讨论。 ③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴马上熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。 （3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。 ①学生分组实验，汇报实验结果。 ②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供应人体活动所需的能量。 2．指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。 （1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。 ①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，