青岛版小学科学《谁的本领大》教学设计.docVIP

《谁的本领大》教学设计 　 【教学目标】 1、能够查阅书刊及其他信息源，运用整理分析的方法了解有关导体和绝缘体的资料；能做到简单的探究性试验，并做好记录。 2、通过制作和创新设计，学会用学到的知识改善生活；体验与人合作及成功的喜悦；愿用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；了解什么是导体，什么是绝缘体，能区分常见的导体与绝缘体。 【本课探究所具备的知识能力基础】简单电路的连接、对电的知识经验、是否导电的知识经验等。 案例背景分析： 活动准备提出本课要探究的问题“物体能导电吗？”提示课堂探究所需要的典型材料，如：铁钉、塑料管、干木头、皮筋、铝片、铜丝、铅笔、橡皮、螺丝钉、瓷片等。学生可以准备容易找到的材料，教师可准备分组用的：简单的电路材料；演示用的：水、电流验电器、酒精灯、火柴、演示电路一套（220V）、灯泡两个、钳子、螺丝刀等。 本 课只有一个探究活动，可分为四个环节。一是教材呈现了四个学生围桌研究各种实验材料的情景图，旨在让学生结合自己的生活经验进行猜测。二是教材呈现了一组 学生组装简单电路进行实验探究的情景图，旨在引导学生在猜想的基础上，设计实验方案，验证自己的假设。三是教材为学生提供了一个实验记录表格，这是一个开 放的表格，提示学生结合自己的实验探究情况进行记录。四是教材给学生揭示了导体和绝缘体的概念，旨在提示学生探究后进行归纳、交流、总结。（为了加深对概 念的理解，我把探究活动进行了拓展，以演示实验的方式呈现给大家。） 自由活动教材展示了“辩论会”的图片。（我在实际教学时，把“辩论会”改为“科学与生活”同样受到了良好的效果。） 拓展活动是让学生调查了解半导体。 教学过程描述： 一、导入新课 1、谈话明确要求。 听说咱们班的同学非常喜欢上科学课，在科学课上你们喜欢做什么？ （喜欢做实验。喜欢玩。喜欢讨论。喜欢做游戏……） 这节课老师就和大家一起做做实验，好不好？（好） ??? 做实验时要注意：（出示） ??? ⑴、要分工合作，不挣抢材料。 ??? ⑵、仔细倾听别人的发言。 ⑶、注意观察，积极动脑，发现问题。 ?? 【教师给学生提出了实验要求，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。】 2、学生组装简单电路。 今天老师给大家带来了一些材料，请组长打开1号材料袋，要求用里面的材料，想办法让小灯泡亮起来，看哪个小组能用最快的速度让你们的小灯泡亮起来。（学生迅速打开材料袋，组装简单电路。） 【教师把材料分袋放置，提高了课堂的效率。】 真棒！现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。 3、创设情境，提出问题。 请组长拿出小剪刀，把其中的一根导线剪断，灯泡还亮吗？（不亮了）? 把塑料皮剥掉，再把铜丝连接起来，有什么现象发生？（亮了）如果把橡皮连上会怎样呢？（不亮） 为什么？ （生猜：可能是铜丝让电过去，铜丝能导电……） 看来有些材料是容易导电的，有些材料是不容易导电的，（板书：容易导电、不容易导电）究竟哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电呢？想不想研究一下？（想） 二、猜想激趣 请小组长打开2号材料袋，把材料轻轻倒出来，如果有不认识的可以问同学或老师。大家先猜测一下，把猜测的结果记录在实验单上。（注意：各小组的记录员一定要做好记录，并按你们的猜测把材料分开放好。） 生猜测、师指导。 那个小组来交流一下你们的猜测结果？ （生交流哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电） 有不同观点吗？（生对铅笔、铝箔纸发生了争执） 看来我们的观点有些不统一了。那怎么办？ （做实验进行验证。……） 说得好，实践是检验真理的唯一标准。 【猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对物体是否导电进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。】 三、分组探究 1、设计实验方案。 怎样来验证我们的猜想呢？各小组先讨论一下实验方法。 学生小组讨论，教师巡视指导。 那个小组有办法？ 指名交流 （把要验证的物体接到电路中，如果灯泡亮了，就是容易导电的；如果不亮，就是不容易导电的。） 其它组都同意他们的意见吗？（同意） 【设计好实验方案，用自己的思维方式去探索、去发现，是进行有效探究的基础，也是科学课堂教学的核心要素之一。】 2、学生分组实验。 下面用我们手里的电路，发扬团结合作的精神，开始实验。在实验过程中，如果你有重大的发现要赶紧记录下来。 科学实验记录单 容易导电的材料画“√”不容易导电的材料画“ⅹ” 材??料 次 ?数 铜片 橡皮 铝片 铅笔 铁片 布片 纸片 皮筋 玻璃 干木头 螺丝钉 铝箔纸 猜