Can you play the guitar教学案例及反思.doc

Can you play the guitar?教学案例及反思 一、背景 ??????根据教学任务的安排，这个单元应该教学?Can?you?do?sth?这种句型结构。这种结构虽然简单，但如果只是一味地操练，学生不仅会感觉到乏味无趣，还容易犯错。在备课时，我仔细分析了学生的具体情况：运动会刚过，学生的精力和注意力还没有完全回到课堂上来。如果我不采取一些措施来活跃气氛，并以此来带动他们学习的积极性，那么，我可能会浪费掉宝贵的四十分钟。经过反复衡量，我想：既然学生想动，那我为什么不能想办法让他们动起来，并让他们在动的过程中学到知识呢？于是，让学生在动中学，在学中动的教学思路在我的心中慢慢成熟起来。 二、案例的描叙 ????一上课，我就用一首网上下载的flash?动画来集中他们的注意力，同时也让他们理解I?can?do?sth的基本含义，并为他们毫无顾忌地畅所欲言打下基础。由于该flash既有声音，又有与之相对应的动作画面，所以，学生能够轻松地掌握其大意，并自然地溶入其中，并产生一种特别想表达自我的强烈欲望。此时，我觉得时机已成熟，便停止播放，然后开始今天的常规教学。 ??????Teacher:?What?can?you?do? ??????Kate:?I?can?play?computer?game. ??????Teacher:?Please?show?us. ????(Then?Kate?shows?us?how?to?play?computer?game.) ??????Teacher?(to?Tom):What?can?you?do? ??????Tom:?I?can?play?basketball.. ??????Teacher:?Please?show?us. ???(?Then?Tom?shows?us?how?to?play?basketball.) ??????在对3个同学提问以后，我就让学生以小组为单位进行链条式的操练。 ??????A:?I?can?watch?TV.?What?can?you?do? ??????B:?I?can?play?computer?game.?What?can?you?do? ??????C:?I?can?play?basketball.?What?can?you?do? ??????D:?I?can?play?football.?What?can?you?do? ??????E:?I?can?play?tennis.?What?can?you?do? ??????F:?I?can?play?volleyball. 在学生基本掌握I?can?do?sth?这种结构后，我做了一个弹吉他的动作，然后让学生猜一猜，老师会做什么。并引导他们说出can的一般疑问句形式. ??????Jim:?Can?you?play?volleyball? ??????Teacher:?No,?I?can’t. ??????Gina:?Can?you?play?the?guitar? ??????Teacher:?Yes,?I?can. 接着，我就让学生到讲台上来做动作，叫其他学生来猜一猜他们会做什么。 ??????Joe做了一个唱歌的动作。 ??????Jackie:?Can?you?sing? ??????Joe:?Yes,?I?can. ??????Mark做了一个跳舞的动作。 ??????Cindy:?Can?you?dance? ??????Mark:?Yes,?I?can. 由于句型简单，学生兴趣很浓,我就趁热打铁地呈现出了其他的生词，如：swim,?paint,?speak?English,?play?the?guitar,?play?the?piano,并辅之以图片。接下来，我就让他们两人一组进行类似的操练，一人作动作，另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。 ??????然后，我在电脑上打出一个男孩的图片，并让他们猜测，猜一猜这个男孩会干什么。 ??????Teacher:?Please?guess.?What?can?he?do??????? ??????Peter:?Can?he?sing? ??????Teacher:?No,?he?can’t. ?Eric:?Can?he?play?the?guitar? ??????Teacher:?Yes,?he?can.（并现出这个小孩弹吉他的图片） ?????接着，我又在电脑上以很快的速度把一个女孩的图片闪烁了一下，然后让一个学生根据画面的内容来回答其他同学的提问，其他的同学来猜。 ?????此时，学生的情绪空前高涨，出现了这节课的第一个高潮。 ?????