高中教师培训简报.docVIP

【写在卷首】……………………………………………………2 【学习导航】……………………………………………………3 【专家视角】……………………………………………………7 【一线声音】……………………………………………………13 【研修纪实】……………………………………………………15 【话题回声】……………………………………………………23 【作业展示】……………………………………………………25 【佳作欣赏】……………………………………………………32 我还能够做多好 泰安长城徐春华 关于量规的一点思考 诸城市第一中学 郑伟明 指导教师 李砚明：对“量规”的特征、使用、设计等问题，进行了深度思考。 省专家 高翔：理解全面、科学合理，如果加上一个案例分析就是很好的专业引领文稿了！很值得大家学习！ 一、什么是量规 量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。 二、量规具有的特征 一般量规至少都具有三个要素： 1. 一是评价准则，指决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标； 2. 二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。 3. 三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。 三、为什么要使用量规 使用量规具有以下的好处： 1. 可以帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标； 2. 可以清楚的显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望； 3. 可以使用具体的术语澄清标准，同时使评价标准公开化，降低评价的随意性，使评价更客观、公正； 4. 帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，同时减少了“我还要做什么？”的问题； 5. 减少教师评价学生作业的时间，并且更容易向学生解释，为什么他们得到这个等级和他们做什么可以获得提高。 6. 不但可以由教师评价学生学习，而且可以让学生自评或同学互评。 7. 可以经过修改重复使用，评价多种类型的学习活动。 四、如何应用量规 1. 在学习任务开始之前提供量规，发挥量规对明确学习预期目的和对学习过程的指导作用； 2. 呈现量规的同时，最好给学生提供学习的范例； 3. 在适当的时候使用量规，并与其他评价工具配合使用； 4. 充分利用量规促进学生自评和互评。 5. 在学习过程中，不断的提醒学生注意量规的要求，对有问题的地方及时提供反馈。 五、如何从头设计一个量规 第一步:观看若干例子。向学生展示一些好的和差的作品。说出好的之所以好的特征,差的之所以差的特征。 第二步:列出评价标准。从讨论例子开始,列出一系列优秀作品的必要特征。 第三步:把所选择的评价标准分为不同的质量级别,并一一陈述之。先描述最好的和最差的一级,然后描述中间的级别。 第四步:通过让学生评价第一步中的例子,让他们实践最初的标准。并要学生问一些澄清性的问题,要他们对自己的评价发表评论。 第五步:运用问题和评论来修改评价表。 六、设计量规时应该注意的问题 1.要根据教学目标来设计量规的不同准则； 2.用具体的、可操作的语言清楚的描述量规； 3.尽量让学生参与到设计量规的过程中来。 4.根据需要选择量规的形式和类型。 七、一个好的量规是什么样子的 1. 量规中有关学习过程和成果的说明是可以被测量的吗？ 2. 量规涵盖了学生成就的不同水平吗？评价准则是否反映了目前评价内容的重要观点？ 3. 不同等级水平之间有明确的划分依据吗？能否说明一个学生的表现或成就属于“A”而不是“B”等级水平 4. 量规能够适用于不同的评分者，不同的教师对量规中的评价准则和等级水平的划分标准是否达到共识？ 5. 量规能被学生和家长清楚的理解吗？ 6. 量规是否明确说明适合于什么阶段的学生发展水平？ 7. 量规能够应用于多个任务吗？ 8. 量规是公平而无偏见的吗？ 9. 量规是有用的、可行的、可实施的吗？量规能够记录需要的和有效的学生信息吗？ 10.量规的等级水平划分的数目合理吗？ 评价量规在导学案中的使用——颠覆（二） 青岛五十八中吉芳芳/Article/view/195637 我随笔写了颠覆一，有位同仁说我是个冷笑话，根本不可能把培训应用到我们的工作当中。这其实也是很多同行包括我自己最纠结的事情，培训是不是真的就是昙花一现，开的很美，却少人可见，亦或像是是吃了自己丈夫的黑寡妇，理想很好，现实不免凄惨。我其实是真的想改变，我想尝试把新鲜的东西放到我的工作当中去，那怕是偶尔的试试，也会在自己的职业生涯中留下值得纪念的瞬间。所以，上午我学习了评价策略，我就想评价量规能不能运用到我们日常的工作当中，怎么样使用可以起到效果？ 首先，评