（公开课设计）六年级上册语文《老人与海鸥》教案.docVIP

《老人与海鸥》教学设计 教材说明 《老人与海鸥》是人教版小学六年级上册第七单元中的一篇课文。本组的专题是描写人和动物之间的真挚感人的故事。 教材分析 《老人与海鸥》讲述了一位普通的老人在翠湖畔喂食海鸥、呼唤海鸥、和海鸥亲昵地说话等具体事例，以及老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、连声鸣叫、肃立不动等悲壮画面。表现了老人与海鸥那份无私的爱和海鸥对老人那份令人震撼的情。 设计理念 教学中采用“读中入手，以读为本，读中感悟，悟中想象、融入习作手法”的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，让学生在读中受到情感熏陶。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人和海鸥之间的深厚感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的含义，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点：抓住重点词句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。 教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情叙述具体的。 教学方法：读中感悟 自主合作探究 教学准备：收集资料、多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，激发情感： 1、谈话导入，引出课题并板书：《21、老人与海鸥》。 1、说说你对吴庆恒老先生的了解。 2、学生介绍课前收集的资料。 3、出示课件：教师介绍关于吴庆恒的资料。 二、初读课文，整体感知： 1、出示课件： （1）学生自由朗读课文，。 （2）想想课文讲了一件什么事？ 三、以读为本，读中感悟，悟中想象。 （一）全班齐读第1-13自然段，读后小组合作学习：你是从课文中的哪些具体事例体会到老人对海鸥无私的爱的？ （二）课件出示以下句子，全班交流学习成果，体会重点句子的含义： 1、外貌描写：“他背已经驼了……背一个褪色的蓝布包。”从老人的外貌描写中，你感受到了什么？ 2、喂海鸥： （1）“老人把饼干丁……飞成一篇有声有色的乐谱。”学生说出自己的体会。 ( 2)指名朗读第三自然段，其他学生闭上眼睛想象翠湖边这道美丽的风景线，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。 3、唤海鸥： （1）女生读第四至第九自然段，让学生介绍这部分内容，说说自己的感受、（2）三个人为一小组，分角色练习朗读，读出老人与海鸥之间的亲昵之情。 4、谈海鸥： （1）自由朗读第11自然段，学生谈感受。 （2）教师小结。 过渡：文中是如何描写海鸥对老人那份令人震撼的情呢？ （三）学习第二部分： 1、男生朗读14-19自然段，并思考：当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，发生了什么意想不到的事情？ 2、师生共同交流：选取最令你感动的一幕，和同学们交流自己体会到的内容。 （1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样？　　　 ②师生对读“意想不到的事情发生了……” （2）海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动。 ①海鸥为什么要这么做？　　　　 ②指名有感情地朗读。 （3）收起遗像时，海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来？ ②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？ ③练习有感情地朗读，并进行多元化评价。 四、融入习作手法，提高习作水平： 1、在这篇文章中，作者抓住了哪些描写手法进行叙述的？ 2、在平时的写作中，同学们应该怎样运用多种描写手法进行习作？ 五、升华感情，拓展延伸： 1、出示课件：市民喂食海鸥的图片 2、教师提出问题并介绍：老人走了，留给人们的是什么呢？ 3、出示课件：人和动物和谐相处的图片　　　 4、看到这些，你想说些什么呢？ 板书设计： 21、老人与海鸥 喂海鸥 无私的爱 唤海鸥 谈海鸥 人和动物 翻飞盘旋 和谐相处 震撼的情 肃立不动 连声鸣叫