（公开课设计）六年级上册语文《这片土地是神圣》教案.docVIP

这片土地是神圣的 （第一课时教学设计） 【文本解读】 《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。 【目标设定】 1．自主学习，掌握8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。 2．初步接触演说稿，通过品读语句，体会情感和演说稿语言表达的特点以及结构特色。 3．有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。 4．理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。 【重点难点】 1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点； 2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。 【教学理念】 本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。 【教学过程】 一、聚焦疑问，了解背景。 （一）图片导入：孩子们，老师带来一组图片，我们一起观赏一下。你想说些什么？ １．简介印第安人。 ２．今天我们要学习的课文就是１６０多年前一位印第安酋长的演说稿。题目叫《这片土地是神圣的》。板书课题，齐读课题。 ３.师：这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。 （二）了解学情 1．再次齐读课题，质疑：平时你们会用什么词语来形容土地？而作者居然用的是“神圣”，你怎么理解这个词？ 2． 为什么作者要说“这片土地是神圣的”呢？ （三）补充背景 1．师：我们先来了解1６0年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。 2．请注意，白人要买的是什么？（土地） 3．师：土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活，他们与这片土地密不可分，这土地就是印第安人的___________？（家园，生命……） 4．师：可如今却要将这世代生活的土地拱手转让给白人。西雅图酋长百感交集。本文就是根据当时西雅图酋长给总统富兰克林的回信编译的。这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们一起走进这篇演说稿。 二、发现观点，梳理脉络 （一）发现观点。 1．师：演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？ 2．出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 3．师：这句话为什么反复出现？（强调要表达的观点：这片土地是神圣的。） （二）理清脉络 1．根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。 2．总起、总结部分分别是哪几个自然段？分述部分每次强调的内容一样吗？ 3．小结：这篇演说稿结构清晰，总起——分述——总结，观点鲜明，有自己独特的表达方法。今后你也可以这样来写演说稿。 三、关注表达，品味语言 仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，运用了多种修辞手法。这节课我们就来学习总起部分：1——3自然段。 （一）出示第一段：指名读，“每一部分”是哪里？这片土地上的哪些事物是神圣的？ （二）扶读：聚焦排比 1．自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。 2.出示段落，进行比较：聚焦“每一”，发现排比的特点； 理解“每一”即所有。师生合作读，感受排比句表达情感的强烈。 3．这沙滩、耕地、山脉、河流……每一片土地上都有他们的身影，这一连串的排比，到底要表现西雅图酋长的什么心境呢？ 试想：如果不转让土地，势必会发生战争。但转让土地绝不是惧怕，英勇的印第安人不会屈服于白人的枪炮，正是出于对这片土地的热爱，才选择了退让，将这片土地托付给白人。情深才更意切，孩子们，你们感受到西雅图酋长对这片土地的牵挂吗？你能读出他的不舍和担忧吗？指名读文。 4． 学生练说：这段文字呈现给我们一幅大自然巨作。作者从不同的角度进行表述，远景的镜头有沙滩、耕地、山脉、河流，特写镜头有松针、昆虫、薄雾、白云。在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有这几处镜头呢？请同学们发挥想象，学习文中的句式，自主选择一种镜头，同桌合作，将这些大自然的精灵加进西雅图的演说稿吧! 5. 小结：孩子们，没有切身的体验，怎会有这深刻的记忆？难怪作者说：这片土地