（公开课教学设计）五年级上册语文《黄山奇松》教学设计.docVIP

苏教版语文五年级教学设计正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。 3.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 4.理解课文内容，感受黄山的美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 重点 体会黄山松的“奇”和美。 难点 通过重点句子体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.今天，我们去我国十大风景名胜之一的黄山风景区，一起领略一下黄山的风采。 2.为什么说是“奇松”呢？我们先来看看“奇”字的意思。 （1）少见的，特别的。 （2）惊异。 （3）出人意料的，令人难测的。 （4）表示姓。 你们觉得在这个课题里的“奇”字是哪一种意思呢？应当选哪个？ 学生思考、回答。 第（1）个。 直接导入新课，抓住学生的注意力。 从分析课题入手，为学习课文奠定良好的基础。 讲授新课 一、整体感知 1.黄山简介。 2.教师读课文。 3.教师引导学生说，展示自己总结的答案。 这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 4.展示生字、词语，词语解释，引导学生学习。 （1）学习课文6个生字：誉、陡、屏、宾、屹、卧。 （2）展示文中重点词语： 赞誉 陡崖 遒劲 宾客 屹立 盆景 屏障 情有独钟 饱经风霜 姿态优美 郁郁苍苍 依依不舍 充满生机 （3）重点词语解释： 遒劲：形容雄健，有力量的。 屹立：高耸挺立。 姿态优美：指容貌神态，物体呈现的样子、风格、气度等呈现一种和谐统一的美。 情有独钟：钟：聚集。指对某人或某件事特别有感情，把自己的心思和感情都集中到他（她、它）上面。 二、新课讲解 1.齐读课文第一自然段，说说这段主要讲了什么内容？ （1）师问：哪个词语可以看出人们对奇松的喜爱？（情有独钟。）这一段主要讲了什么？（人们对黄山奇松情有独钟。）现在，我们通过图片再来了解一下黄山“四绝”，领略它们的美丽之处。 （2）人们喜爱奇松，奇松“处处”都有。它们具体生长在哪里？（“山顶上”、“陡崖边”。）用哪两个词语可以概括奇松的身影？（“潇洒”、“挺秀”。） 2.齐读课文第二自然段，说说第二段讲了什么？用直线划出描写迎客松姿态的句子，并小组讨论迎客松“奇”在什么地方？ （1）第二自然段主要内容：具体描述了三大名松的动人姿态。 （2）同学们，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！ 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （3）它们生长在山岩裂缝中，尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！可以用哪个词语概括？（饱经风霜。）但它 （4）“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这个比喻句把什么比作了什么？（把斜伸出去的枝干比作好客的主人伸出手臂在欢迎宾客的到来 （5）一起来说说迎客松的“奇”： ①地理位置奇特。（置身于海拔1700多米的悬崖上。） ②存活时间长。（经历了无数风雨严寒、饱经风霜。） ③形状奇特。（比喻句。） ④地位奇特。（黄山奇松的代表，更是黄山的象征。） 体会到了迎客松的“奇”，那如何通过朗读把这种奇特给表达出来呢？下面请同学们想一想，你们准备用什么语气来读。 ①用惊叹的语气读。 ②用自豪的语气读。 （7）陪客松和送客松又是怎样的？请你说一说。 陪客松：“绿色的巨人”。 送客松：“天然盆景”。 你能找出第三段的中心句吗？ 黄山松千姿百态。 从哪些句子能够体现出“黄山的松千姿百态”？ 它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀…… 请试着仿照“或……或……或……；或……或……或……；有的……有的……”写句子。 苏州园林可绝不讲究对称，而是自成章法，与自然环境融为一体。它们或依山而建，或傍水而成，或遇景而设；或精心布景，或层次错落，或曲径通幽；有的如朴素自然的隐者，有的如含而不露的道者。 学生听课文朗读，划出不认识的生字、词语，思考这篇课文的主要内容是什么。 学习生字，不会的字重点学习。 开火车读词语，学习词语解释。 读课文，回答问题。 交流：先找出划线句子，再找出关键的词语，最后来说自己眼中的“奇” 以及用怎样的语气来读。 学生讨论交流，仿写句子。 让学生了解黄山，对课文有初步认识。 加深学生对基础知识的掌握。 拓展延伸 1.名家所写关于黄山的诗歌。 黄山小诗 老舍 天都奇伟海云幽， 莲蕊莲花高入秋。 欲识黄山真面目， 风华半在玉屏楼。 2.几种黄山名松简介： （1