【校本培训】苏教版小学数学教材的基本情况和特色内容.ppt

（2）让学生了解收集和整理数据的常用方法。 分类计数与分组调查。 用合适的方式记录数据。 分类与分组。 排序与汇总。 （3）从关注个别数据逐步过渡到关注数据整体水平。 从个别数据到分布情况。 从分布情况到描述整体水平的统计量。 （4）从数据本身能够说明什么，逐步过渡到基于数据进行一些简单的判断和预测。 （5）在数据分析的基础上体验可能性的大小。 日常咨询交流：sjxsjcz@ 网络交流平台： 案例论文发表：《小学数学教育》（下半月刊） 编辑部电话：025 苏教版小学数学教材编辑部微信公众号 谢谢大家！ （2）“动手做”的教学价值。 提供一种不同于听讲、阅读、解题的学习方式。 在富有数学味的操作中逐步增强动手实践的意识。 提供更多发现和提出问题的机会。 （3）“动手做”与“综合与实践”有什么不同？ 更具趣味性。 更具可操作性。 更易留下深刻印象。 4.关于分数的认识。 （1）不同情境中的分数往往具有不同的含义。 既表示关系，也表示结果。 既表示把一个物体平均分的结果，也表示把若干物体平均分的结果。 既表示部分与整体的关系，也表示两个整数量的比。 （2）表示部分与整体关系的内涵处于核心位置。 （3）分数与除法关系的本质是分数含义的一部分，而且是重要部分。 （4）求一个数是另一个数的几分之几，本质上是求两个整数量之比。 （5）引导学生从不同角度理解假分数的含义。 5.关于用字母表示数。 （1）教学用字母表示数要处理好三对关系。 已知与未知。 常量与变量。 关系与结果。 （2）几种常见的导入方式。 （3）我们的编排思路。 从简单的数量关系入手，凸显字母可以表示变化的量。 图：五上第99页例1（到白菜大卡） 从一步计算拓展至两、三步计算，体现表示方法的多样性。 联系已有的知识经验理解化简方法。 6.关于简单的数据统计。 （1）我们对简单数据统计的基本理解。 日常统计与数理统计。 从高处着眼，从低处入手，突出数据分析观念的培养。 培养数据分析观念要抓住三个环节： 一是基于解决问题的需要收集数据； 二是基于数据作出判断，进行简单预测； 三是初步感受数据的随机性。 策略的基本含义包括计策和谋略两个方面，前者对应的是“如何做”的程序性知识，后者对应的是“何时用”的策略性知识。 从“何时用”的层面来看，“解决问题的策略”就是解决问题过程中进行选择、判断的意识和能力。 （2）重视基本策略的教学。 图：四上第56页例1（线框以上的部分） （3）突出解决问题的基本步骤。 （4）鼓励策略的选择与综合应用。 （5）强调经验的积累和已有认识的逐步提升。 2.关于“探索规律”。 （1）“探索规律”是“数与代数”知识系统中与数的认识和运算，式与方程，比和比例等处于同一层次的内容板块。 （2）“探索规律”的内容价值主要有三点。 感悟基本数学思想。 积累探索学习经验。 培养发现和提出问题的能力。 （3）怎样更好地发挥“探索规律”的教学功能？ 从三年级起，每学期安排一次专题活动，取消单元，不出习题。 侧重引导学生经历由特殊到一般、由具体到抽象的归纳过程。 更加重视从变化的角度研究现实世界里的数量关系。 规律都存在于变化之中，没有变化就谈不上规律。基于变化角度的思考渗透了函数的基本思想。 3.关于“动手做”。 （1）几个具体的例子。 苏教版小学数学教材的 基本情况与特色内容 一、基本情况说明 1.平实。 首先表现在课程理念上：既要及时反映课程理念的进步和变化，也要充分考虑课堂教学的现实以及我国几十年的数学教育传统，努力寻找二者之间的最佳平衡。 其次表现在活动线索的设计上：尽可能呈现清晰的和富有现场感的活动线索，为形成积极有效的师生互动创造条件。 2.细腻。 首先表现在对教学内容的精心选择上。 其次表现在内容安排的次序上。 还有则表现在细节的推敲上。 3.注重启发性。 吸引不同层次的学生参与思考，引发不同层次的思考。 二、特色内容简介 1.关于解决问题的策略。 数学教学的核心目标是引领学生开展充分的、高质量的思维。 学生的思维能力不是与生俱来的，需要引导、启迪、培养。 怎样引导？如何培养？ 一是创设能够激发思维的问题情境； 二是教给一些基本的思考方法； 三是精心设计“解决问题的策略”内 容序列。 （1）基本内容结构： 基本思考方法——从条件想起，从问题想起； 问题表征方法——列表，画图； 特殊思考方法——列举，假设； 常用思考方法——转化。