基于6R模型的型网络课程的设计与开发——以教育技术学方法网络课程为例.pdfVIP

年第年第年第 期期期（（（总第总第总第 期期期））） 222011011011 455 217216217 ［文章编号］ （ ） 课 程 与 教 学 研 究 1003-1553 2011 05-0075-05 基于6R 模型的研究型网络课程的设计与开发 ——— 以“教育技术学研究方法”网络课程为例 张 屹， 陈 慧， 林 钦 （华中师范大学信息技术系， 湖北武汉 430079 ） 摘 要 本文提出了一种适用于网络环境下开展研究性学习的网络教学模型，即 模型。 模型中指出了网络环境 [ ] 6R 下开展研究性学习的具体实施过程。 据此模型，文中结合具体实例分析了建设研究型网络课程设计开发要点及可行策 略，并简要概述了该网络课程的应用情况。 本文在提出新模型的同时，构建了一个基于此模型的研究型网络课程，具有 重要理论价值和实践意义。 [关键词] 6R 模型； 研究型； 网络课程； 设计； 开发 [ 中图分类号] G434 [文献标识码] A 作者简介 张屹（ —） 女，湖北武汉人，教授，博士。 主要从事网络教育技术标准、网络教育平台及资源开发，现代 [ ] 1967 , 远程教育、教育知识管理及技术研究。 E-mail:zhangyi@mail.ccnu.edu.cn 。 一、问题缘起 二、6R 模型简介 长期以来，华中师范大学“教育技术学研究方法” 美国韦恩州立大学张珂教授和Curtis Bonk 合作完 都是采用课堂环境下的研究性教学方式，学生以小组 成了一本书，名为《Empowering Online Learning: 100+ 合作方式提交选题、研究综述、研究方案和研究论文， Activities for Reading, Reflecting, Displaying, and Do- 作业形式是电子版和纸质版。 最后，各小组成果汇报， ing》。 书中提出简明实用又易于操作的R2D2 网络教 其他小组为其提问打分，实现了多样化评价。 学模型。 模型将学习者学习活动分为四大类： 阅读 这种教学方式，虽然效果良好，但也存在问题。 第 （Reading ）、反思（Reflecting ）、展示（Displying ）及实践 一，多年下来，作业数量递增，学生作业提交和保管工 （Doing ）。 [1]R2D2 模型较适用于指导远程教育网络学 作较复杂；第二，课下学生研究进展情况，教师不方便 习平台的设计与开发，提出了适于不同学习风格远程 把握，因此，也就缺乏针对性的有效指导；第三，小组 学习者的不同网络学习活动。 [2] 间评语及评分对学生来说不透明， 需要一个平台展 笔者受此启发，结合研究性学习特点，