基于应用能力培养的高职数学教学与实践刘世金.pdfVIP

2012 年第2 期 安徽电子信息职业技术学院学报 No.2 2012 第11 卷(总第59 期) JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS ＆ INFORMATION TECHNOLOGY General No.59 Vol.11 [文章编号] 1671－802X(2012)02－0064－03 基于应用能力培养的高职数学教学研究与实践 刘世金，刘大利 （湖北国土资源职业学院机电工程系，湖北 武汉 430090） ［摘 要］本文分析了高职数学教学现状和存在的问题，并以高职电子信息专业的数学教学为例，从师 资队伍、教学内容、教学方法、考核评价机制等方面对学生数学应用能力的培养进行了研究与实践，提出了 一种基于学生数学应用能力培养为核心的高职数学新教学模式。实践表明，该教学模式对激发学生学习兴 趣，增强学生应用数学知识解决专业实际问题起到了良好的促进作用。 ［关键词］高职数学；应用能力；教学改革；电子信息专业；矩阵实验室 ［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A 一、引言 二、现状探析 作为培养我国高素质技能型人才的重要阵地， 目前，多数高职数学课程的教学现状是： 高职院校的人才培养紧紧围绕培养应用型的知识能 （一）教学目标定位不准。从事数学课教学的教 力结构来构建理论和实践教学体系。高职数学课程 师，绝大多数仅是数学专业毕业。专业知识单一，与 是高职院校电子信息专业必修的一门重要的基础课 当前正在轰轰烈烈进行的 “双师队伍建设”不相适 和工具课，其教学目的除了培养学生理性思维能力、 应。例如，电子信息专业高职数学教师不了解高职电 提高科学审美意识外，主要还是为学生在后继专业 子信息专业中要用到哪些数学知识，更不了解这些 课程的学习中能够用数学知识解决专业实际问题储 数学知识在电子信息专业领域中用在哪里和怎么 [1] 备必不可少的知识工具 。所以，高职数学教学目标 用，不清楚高职数学教学如何为学生专业学习服务。 的实现很大程度直接取决于学生后继课程学习中的 所以，教学目标抽象模糊，使得数学教学只能沿传统 数学应用能力。 路线走马观花、流于形式。 然而调查显示，仍有相当一部分高职数学课程 （二）高职数学课程改革跟不上专业发展形势。 教学改革相对滞后，高职学生数学应用意识薄弱、数 一是数学课程内容体系与专业课程教学要求衔接不 [2] 学应用能力水平不尽人意 ，没有完全实现高职数 上。大多数数学教学内容还停留在数学概念、定义、 学教学目标。 性质、定理等知识点以及帮助消化理解这些知识点 本文结合高职电子信息专业数学应用能力的培 的例题和习题上，轻视了数学知识的工具性及数学 养对高职数学教学模式进行了研究与实践，提出了 工具的专业应用性。即使一部分教材中有些应用例 一种切实可行的培养学生数学应用能力的教学模 题，也因偏难、缺乏精心设计,不太适合高职院校学 式。 生的认知水平，使得数学知识在专业中的应用部分 ＊［收稿日期］2011－12－16 ［作者简介］刘世金(1973- )，男，湖北武汉人，工学硕士，副教授，副主任，研究方向:建模与仿真信息技术，数学教育。 ［基金项目］湖北国土资源职业学院教育教学改革研究项目(GTJG11)；湖北省地质矿产勘查开发局科技资助项目（K