专业课程联动式教学模式——以人力资源管理专业为例.pdfVIP

第 2012年第 10期 商 业 经 济 No.10，2012 （总第407期） SHANGYEJINGJI TotalNo.407 [文章编号] 1009-6043（2012）10-0126-03 专业课程联动式教学模式研究 ———以人力资源管理专业为例 李丽娟 ，李 洁 ，沈 丽 ，张 骞 ，勾景 秀 （石家庄信息工程职业学院， 河北 石家庄 050035） [摘 要] 以往 的专业课教学 ，各 学科在教学 内容上存在 着诸多重叠和交叉 ，知识的传授往往分解得过 细、过专 ，在教 学过程 中各 学科之间缺 少沟通 ，教学往往从各 学科的角度分别进行 ，无法相互协调和 配合 。通过以人力 资源管理专业绩效 管理课程 的讲授 为基点 ，设计联动式的整合课程 ，即以核 心课程 为中心，整合其 它专业类课程 ，进行嵌入式联动 的教学设计 (在教学设计过程 中嵌入绩效专 员、招聘专员、培训专员、规划专员、薪酬福利专 员等相关 岗位 的任务情景)，并辅 以程序 式联 动的考评体系设计 ，采用通过“ 多科联动、多育互动、多元整合”的方式，从 而使整合资源发挥最大的教 育效能，促进学生“学 有特长 、全面发展”。 [关键词] 人力 资源管理专业；联动式教学模式 ；研究 [中图分类号] D340 [文献标识码] B 在高职教育教改理念的倡导下，如何统合教学资源， 计，只体现了一个岗位单独的能力，课程之间的联系性较 创设新的教学方式，寻求最佳的教学效果，同时培养学生 弱，学生掌握的知识、能力具有分散性，不能很好的实现 的职场综合能力，使课程更加强调与学生的职场实际关 岗位之间的联系性和辅助性。 联、与学生已有的经验统整；如何重视学生通过实践，增 本课题拟针对人力资源专业的岗位特点，打破课程 强其探究和创新意识，学习科学研究的方法，职场中发展 之间的限制，将各门专业课(人力规划、招聘与素质测评、 综合运用知识的能力；如何通过学校与企业的密切联系， 培训开发与职业生涯规划、薪酬福利、绩效管理、岗位研 以达到学生“零距离就业”的效果和目标；针对以上系列 究、员工关系管理)以人力资源管理各种具体工作任务为 亟待解决的问题的探索与实践，就成为本文的研究主旨 基础整合并设置一体化项目实施于教学过程中，丰富学 所在。 生的专业技能，并希望籍此能为类似专业在本领域探索 出具有借鉴性和可操作性的方案。 一、以实践性与可持续性为双翼的研究进程 3.有关专业课程项目一体化考评方面。以往的课程 (一)设想———实施阶段 考核往往采用笔试的形式，以单独的课程内容为基础，从 设想是：打造讲授、实训、考评全方位联动的教改理 理论、操作等方面进行考核，侧重考查学生单门课程的理 念。 论掌握情况，不能综合反映“基于工作过程”的职业能力 1.授课方面。以绩效管理学科为主，其他学科为辅， 水平。为真正体现职业工作过程特征的教学模式，必须先 基于工作岗位的实际情景，嵌入不同岗位(招聘专员、培 要构建体现职业工作过程特征的考核体系，使考核方式 训专员、规划专员、薪酬福利专员等)的绩效管理任务，教 实现职业特征化。 学实施过程中引入相关专业任课老师到课堂上，就自己 因此本课题拟针对人力资源管理的各个相关岗位 的专业领域进行要点讲解、课程辅导与点评，两个或以上 (绩效专员、招聘专员、培训专员、规划专员、薪酬福利专 老师同上一节课，这种课型，学生不仅感觉新鲜，而且更 员等)特征，结合工作特征设置典型的以工作任务、岗位 重要的是能在最短