在全县“课内比教学”暨“课堂效率年”活动动员大会的讲话.docVIP

在全县“课内比教学”暨“课堂效率年”活动动员大会的讲话 ???????????????????????????????????????? ??　 省教育厅陈安丽厅长9月22号在参加省属中小学校“课内比教学、课外访万家”动员大会上，作了主题讲话，她明确指出：开展“课内比教学、课外访万家”活动是贯彻落实新课改要求、打造高素质专业化教师队伍的重要举措。开展“比教学、访万家”活动的基本宗旨，概括起来就是“四新”，即“新目标、新机制、新课改、新技能”。“新目标”即围绕教育规划纲要提出的“努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的目标，把中小学教师队伍建设的重点放在提高专业素养和加强职业规范上，“比教学”就是比专业素养，“访万家”就是加强教师职业规范。从这两个方面切入，探索和构建遵循教育发展规律和教师成长规律的教师职业素养评价体系。“新机制”即“以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制”。?“新课改”的基本理念之一是纲要提出的“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。在课堂教学中，要求从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式。我们开展“比教学、访万家”活动，就是要通过“比教学”，继续探索和推进“学思结合、知行统一、因材施教”和“以学生为中心”的教学新模式；通过“访万家”，了解和关心每一个学生，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。“新技能”即新目标、新机制、新课改带来的教师专业技能需要增加的新内容，是对教师能力的新要求，从“教会知识”转向“教会学生学知识”，从“授之以鱼”向“授之以渔”转变。开展“比教学”，对教师基本功的诠释，除了要求教师练好知识讲授的基本功外，更强调“以学生为主体，培养学生学习能力”的基本功，以凸显教师专业技能的时代特征。 。 我们为什么还要在“课内比教学”活动内提出“课堂效率年”呢？这是因为无论是常规教学、新课程改革也好，“课内比教学”也好，一切都离不开我们的“课堂”。课堂是我们教育工作中的大事、关键，是“牛鼻子”。我们必须牵住“课堂”这个牛鼻子抓好教学的改革。目前在课改前沿比较活跃的课改专家如李炳享、任永生等，他们均呐喊出“没有好课堂，就没有好教育，教育发展的真正突破口在于课堂”。“课堂不变，教育就不变”。这确实令人深思。目前传统的教育方式（包括课堂教学方式），已经不适合学生的健康成长。昨晚十点，新教育实验发起人、民进中央副主 席朱永新教授在央视四台新教育专访栏目中用很平实的语言，诠释了学生“快乐学习、幸福成长”等目前教育理想追求的问题。 我们现在的教育存在的最大问题是学生厌学、教师倦怠，“学而厌、教而倦”。?教育家孔子在两千年前就有一个美好的教育理想：“学而不厌、诲人不倦”，至今仍没能实现。 学生为什么“厌”？教师为什么“倦”?值得我们每一位教育人进行思考和探讨。我认为产生这种现象的主要原因，是目前的传统课堂教学“满堂灌”形成的沉闷、无生气——“老师讲、学生记”，这是目前教育“六字”现状。传统课堂，注重的是教师的“教”，以教定学。教师作为“知识的代言人”，以其享有的绝对权威，在课堂上发布着”颠覆不破的真理，教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学。教支配学、控制学，最终教代替了学。学生在课堂上的认知活动大多是浅层次的死记硬背，课堂“训练”也只是机械记忆力的练习和机械模仿能力的练习，学生很难得到其他方面信息的剌激，兴奋点被封杀，思维惰性增加，产生庆学现象。教也就走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。这样的课堂是低效的，甚至是无效的。 长期如此，自然就产生了“教师教得倦、学生学得厌”这种现象和“效率不高、质量不好”这种结果。为了弥补课堂效率不高的问题，完成所谓的教学任务，就只有牺牲学生、“整”学生，“法宝”就是多布署课外作业，占用学生的课外、校外、甚至休息时间，课外作业、家庭作业压得学生踹不过气，没有了童年、少年的快乐，何谈健康、何谈成长！十天前江西省三个小学女生因完不成超量的课外作业，惧怕老师罚站而相约集体跳楼的事件，只是目前中小学生过重学业负担的一个缩影。 怎样实现课堂的“高效率、高质量”呢？“有效课堂”、“高效课堂”、“理想课堂”，就是我们应该追寻的方向。 课改名家王敏勤教授正在实验他的一个设想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业。把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好和特长，这就是真正的素质教育。课堂要解决的真正问题是学生的“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教师”和“教”的依赖。课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记