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以提升教学质量为核心??向课堂改革要效率??向常规管理要效益 ——在全县年初中教学工作会议上的讲话 同志们： 前段时间，我们中心工作是迎接全省义务教育均衡发展验收，大家都很辛苦。如今检查已顺利过关，今天静下心来，召开全县初中教学工作会议，在这个会前，我们在这里还召开了学校安全工作会，在座的多数同志深入到厉山镇中心学校各年级的课堂都听了课，刚才也听取了两个单位的交流发言，会议材料袋中有教研室这次集体外出学习的考察报告，有《随州市2014年初中毕业升学考试实施方案》和《随州市初中教学质量评价方案》（讨论稿）及我县组织校长和老师们讨论后的修改建议，还有教研室研究出台的一个《关于加强全县初中常规教学教研管理的指导意见》，大家带回去好好研究；彭静同志就近三年来中考成绩和初中整体教学质量进行了数据分析，并讲了很好意见；喻景龙同志就征订和发行工作作了具体安排，原则上我表示赞同。现在就初中教学工作我谈点个人想法，主要是想提请同志们把握三个重心，落实三个要求。 一、推进课程改革，作为基层教育的决策者，应重视课堂教学改革 当前，摆在全国所有中小学面前的共同任务就是推进课程改革，这是二十一世纪中国基础教育全面推进素质教育的必然选择。 当下，摆在中小学面前还有一项实验任务，那就是新教育实验，这是三年前教育人决心在农村中小学撬动素质教育的战略决择。 我个人理解“素质教育、新课程改革、新教育实验”这三者之间并不矛盾，而是相似相融的、有机有序的统一整体。它们彼此包容、互为需要、互为目的和手段。就我近四个月来对中小学教育教学现状的调查了解，我倾向认为推进课程改革，实施素质教育，选择新教育实验，目前，在我县初中阶段，重心应放在课堂教学改革上，我们区域性推进课堂教学改革虽然业已形成我县教育的一大亮点。如实地讲，有特色，但不能说已形成品牌。目前只是基本形成了框架，全县25所初中，已经有12所初中初步形成了集小组建设和“自主、合作、探究”三种学习方式为一体的12种课堂教学模式。还有13所初中暂没有形成本校的课堂模式。我们的愿景也提出来了，就是打造符合农村中小学常态课堂教学实际的，符合新课程改革核心理念的，带有新教育实验标识的“学习型理想课堂”。就我掌握的信息，湖北区域县市区教育局长第一次沙龙关于课堂教学模式有没有必要的讨论结果是：课堂教学的改革既可以用模式整体推进改革，也可以用课改理念引领改革。既然两种方式都行，我们也不作硬性要求，另外的13所初中非包装出一个课堂模式不可。我们只是希望25所初中都应本着“务实、节俭、低调、高效”的原则把课堂教学改革做真做实做好，十多年的全国课改成果和江浙鲁等地的课改经验都证明了：课堂改革最终有助于课堂效率的提高。任何急于求成的东西，终将是昙花一现；任何急于功利的东西，必将会无果而终。无论你们选取两种方式中的哪种方式来推进课堂改革，都不用作高调的自我宣传，做出实效后，自然就有人上门来为你们贴标签、为你们贴金和唱赞歌的。 二、提高课堂效率，作为课堂教学的主导者，应重视课前的有效备课 开一次会，总要达成什么共识，解决些存在的问题，基于我当年一线从教13年对备课的深切感悟，结合新课程倡导的“简化环节，引导教师劳动重心前移”的理解，以及对现阶段我县中小学常规教学检查中出现的种种无用备课和无效备课的现状分析，我提出“有效备课”这么个概念。怎么实现有效备课，我是这么认识的：只有教师达到了课前备课的有效性才能达成课中授课的高效率，换言之，备课有效果，讲课就有效率，无论是传统备课的教师抄呀抄，还是现代导学训案的教师编呀编，不认真研究和解决备课的有效性，都同样会导致教师在苦与累的无效劳动中磨灭他们从教的激情和灵性。至于新课改背景下的课堂教学是不是必须要有导学案或导学训三案并举或三案合一，我认为，有和没有都行，在目前学校限制收费的状况下，推行导学训案有一定的经济困难，各学校要量力而行。无论采取哪种方式，我认为教研组的集体备课和教师个人的二次备课是解决有效备课的关键环节，是引领教师劳动重心前移的关键举措，请各校务必重点研究实现有效备课的具体办法。另外，我建议学校今后组织的常规教学检查和教研室组织的常规教学视导，涉及到备课这一环节，检查之日起的后一周的备课（导学训案）与检查之日止的前面所有的备课（导学训案）同等权重，平分这一项的分值，甚至后一周的权重大于前面的都行，这是达成课堂教学高效率的重要保障。 关于有效备课，我只是表达了上面的“我认为”和“我建议”两层意思，详细地怎么做，你们回去后再结合教研室的指导意见，结合本校的实际，结合我的两层意思，再详细研究。 三、提升教学质量，作为学校工作的管理者，应重视常规教学教研的管理 常规教学教研，顾名思义就是学校教学工作的基本规范，这些基本规范究竟是哪些内容，至今在我国国内权威的教育学著作中几乎没有提及，倒是在国外我们