小学“小组合作学习实效性研究与实践”论坛活动阶段性总结.docVIP

＃＃小学“小组合作学习实效性研究与实践”论坛活动阶段性总结 ＃＃年6月29日下午，＃＃小学“小组合作学习实效性研究与实践”论坛活动在中心小学多媒体教室胜利举行，这次论坛活动是对一学期以来，我镇小学开展的校本课题“小组合作学习实效性研究与实践”的阶段性梳理总结。参加本次活动的人员为各单位教导主任及两位教研组长，镇教学研究指导中心全体成员，　小学的校长也参加了该次论坛活动。 论坛活动围绕着“小组合作学习”这一主题，各单位汇报了开展情况及取得的阶段性经验与成果。活动汇聚了全镇小学教师的智慧，凝聚了全体教师辛勤的汗水，在思维与思维的碰撞中，不时迸发出耀眼的创新之花。这次无比激越的精神会餐，理论与实践密切结合的点子沙龙，徜徉着无尽的智慧与勤奋，为我镇小学教学质量的提升，奠定了坚实的基础。 本次活动按照以往的顺序，先有各单位的教导主任作为主要发言人，对本单位的经验与做法进行了总体汇报，再由教研组长结合本组及个人的成功做法进行了补充说明，再加上校长的精彩点评与点拨，可谓解惑又解馋，算是让与会人员开阔了眼界，丰富了见识，明确了今后研究的思路与方向，为小组合作学习的进一步推进搭建了阶梯。 各单位的汇报，既是对本单位研究成果的总结，又提出了自身存在的问题与困惑，为活动增添了许多的亮点与出彩点。有的单位以总结梳理为重，有的单位以反思归纳为主题，有的单位结合具体的个案进行详细解剖与分析，有的单位则把困惑与进一步发展推进作为着力点。阵阵掌声既有鼓励也有鞭策，既有欣赏也有赞许，不论哪一种都充盈着真诚与炽热，充满着希望与期待。通过归类梳理及精心研磨，本次研究的经验与成果如下： 1.均衡合理科学的分组。为体现小组之间的公平竞争，发挥小组以强助弱，均衡发展，共同进步的特点，科学合理的分组尤其必要。大多数单位的做法是：一名优生、两名中等生、一名差生。在小组内，要充分给予差生表现的机会，优生要发挥带头引领作用，不论课堂或课外，树立合作意识，体现合作精神，共进退同发展。科学合理的分组是调动小组合作学习的积极性主动性的前提。 2.灵活的组织形式与内容。要保持合作学习的实效性，首先在组织形式及内容上下功夫，合作学习不是仅仅用于解决疑难，他还应是学生交流学习收获的平台，将自主学习的体验与所得，在小组内充分交流，让小组成员皆能共享成果；小组不是优等生的天下，他首先应该是学困生树立学习信心的土壤，给予他们一片天地，让他们也能享受到学习的快乐；小组合作学习的内容更应该是宽泛的，书本知识、课外知识、理论知识、实践探究等，只要是学生需要的，都能拿来为小组所用；小组合作学习并非只拘泥于课堂，还可以将其延伸到课外，校园、家庭、社会等环境都能成为合作学习的场所。不拘一格的组织形式及各具特色的学习内容，会让小组合作学习愈发灵活多变，更能激发学生的求知欲，让学生体验学习的快乐。 3.多渠道多角度的合作学习评价。为了保持小组合作学习的实效性，发挥合作学习最大的效益，小组合作学习的评价举措应该及时跟进。从各小学的汇报看，老师们都在尝试着进行评价。小组整体评价、学生个体评价等，都在逐步落实。尽管评价举措有些生硬或略显稚嫩，但大家都在尽力。如：大兴屯小学相飞廷老师正在尝试“星星、月亮、太阳”的等级评价，中心小学刘纪丽老师的“小奖状”评价等，都在有条不紊的推进中。对个体的评价纳入小组整体评价，小组的整体成绩计入组内成员身上，不论是随堂评价还是各种过程成绩累计，让学生体验到“组兴我荣 组衰我耻”的荣辱观，从小树立团队意识，锻造合作学习精神，为学生的终身发展奠基。 4.小组合作学习实效性研究的其他收获。本次论坛活动，除了上述研究成果外，还有其他的收获与体验。如：合作学习的主题性研究、学生合作学习的技巧技能培养、小组成员的优势互补、按学科分组、自主合作探究各种学习方式的有机结合、培养学习小助手、如何发挥小组长的能动作用等，可谓异彩纷呈，熠熠生辉，让人有目不暇接之感。 收获虽丰，凸显的问题同样很多。现将本次论坛活动中发现的问题梳理如下： 1.小组合作学习评价的科学性有效性序列性有待进一步研究与探索。 2.如何杜绝合作学习倦怠，保持合作学习内容与形式的常新问题。 3.如何解决学困生有效参与合作学习问题。 4.依据学科特点，进行更趋合理的分组问题。 下阶段目标及努力方向： 1.聘请专家进行指导，理清研究的思路及方向，确立更明确的目标任务，将校本课题打造成我镇小学教学特色，向上级申请课题立项。 2.重新精心拟定“小组合作学习实效性研究与实践”实施方案，健全研究队伍，制定保障措施及评价制度，将推进步骤与策略进一步具体化精细化，坚持过程性与终结性评价相结合，与单位、教师的教学评估挂钩，推动该课题的研究。 3.以“小组合作学习实效性研究与实践”为母课题，建议各校建立相应的子课题，对合作学习中的某些方面实施探究，解决研究的