小学“生态教学理念下的学校文化建设促进学校德育特色形成的实践与探究”课题交流材料.docVIP

小学“生态教学理念下的学校文化建设促进学校德育特色形成的实践与探究”课题交流材料 鲜明、科学、具有特色的学校文化，能够陶冶师生的情操、提升师生的道德素质，从而提升学校整体德育的品质。为此，我校自　年起，就在生态教学的理念指引下，大胆尝试创建关注生命发展的生态学校文化，以促进我校德育特色的形成，并由此申请的省级课题“生态教学理念下的学校文化建设促进学校的德育特色形成的实践与研究”。课题组成员共同协商，通力合作，不断探讨学校文化建设的理论和方法，寻求学校文化建设的最佳模式。在这一阶段的研究中，我们主要进行了实践操作，取得了一定的收获。现将课题实验研究情况作一个阶段性总结，为下一步的工作打好基础。 一、构建理论体系，重视队伍建设学校校长室作为学校德育工作的领导核心，充分认识到在加强和改进未成年人思想道德建设过程中，实施“”工程的重要性，因此把加强“”、“学校文化特色建设”理论学习，转变观念，作为学校开展“”工作的首要任务。组织全体教职工认真学习理论，在宣传活动中，教师们通过讨论“生态”理论，剖析“生态”内涵，撰写经验体会充分认识了工作的重要性，“坚持人与人一起成长”、“坚持人与社会共同进步”、“坚持人与社会协调发展”亦已成为学校全体教职工的共识。 为加强学校工作力度，增强工作的针对性，确保工作正确的时代性工作思路，及工作的实效性。建立以校长室为“龙头”，大队部为组织调控枢纽，班主任为具体工作实施的工作网络成立了以校长为组长，主管少先队工作的副校长为副组长，少先队辅导员班主任代表为成员的工作领导小组，形成人人都是“”创建者，事事处处能育人互动的“生态德育”新格局。 二、发挥宣传效能，营造积极氛围学校还通过周一的升旗仪式，国旗下的讲话，及平时的主题队会、晨会、板报、标语、红领巾广播站、雏鹰电视台等各种宣传媒体在校园内大力宣传“”活动，使整个校园内充满浓郁的氛围，潜移默化、润物无声，让每个学生在不知不觉中受到教育，为学校全面开展活动，营造了积极向上的新氛围。 现行学校德育模式严重脱离了学生的真实生活，不关心每个学生独特的生长环境和他们内心潜藏着的愿望、热情等现实的生命冲动所指的方向，造成德育对日常生活的疏离和概念化 本学期，我获得了这些奖章 发言章（ ）枚 合作章（ ） 枚 收集章（ ）枚 自律章（ ）枚 实践章（ ） 创新章（　）枚 我荣获了_________________________称号 我的___________________作品参加展览 我的期末测试成绩___________ 自我感觉： 小组评价： 教师寄语： 终结性评价单