辩论的意义、功能和实施策略.docxVIP

（已编）辩论的涵义、功能、实施策略一、辩论的涵义辩论是指合作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助各种工具查阅资料，以支持自己的观点。辅导教师(或中立组)对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。辩论可在组内进行，也可在组间进行。二、辩论的功能1. 辩论有助于培养学生的思辨能力锻炼思维的完整性：一个人独自思考，或者发表个人演讲，往往只从问题的一两个侧面展开思考；而数人辩论，则能够相互补充，丰富思想，使得对问题的认识比较全面，思考也比较完整。锻炼思维的清晰性：想得不清楚的东西也就说得不清楚，言词的不准确和混乱只能证明思想的混乱。在辩论过程中要求学生双方以明白无误、有条不紊的语言来表达自己的思想观点，而这是以思路清晰地、有层次地展开为前提的。2. 辩论有助于提高学生表达能力新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式的理念。而现在我们的学生大多数缺乏这种能力。不善表达，学生胸藏万汇却无法吞吐，这也是由于我们传统教育的痼疾所造成的。开展辩论有助于提高学生的表达能力。3. 辩论有助于培养学生的合作精神和团队意识学生通过辩论，会加强与队友的合作。通过与对方的辩论，取长补短，相互促进。同时可以培养学生的怀疑和批判精神。促进个性发展，提高整体素质。4. 辩论有助于发挥学生学习的积极性通过辩论，可以使学生在课堂中找到自己的观点。为了更好的表达自己的观点。一方面，学生会在课下查阅资料。另一方面，可以促进学生积极的去学习。通过对知识的整合、激活，学生的思想火花在课堂中闪烁，在课堂中展示学生的自我价值。5. 辩论有助于发挥学生学习的主体地位传统的教育观念往往把学生置于教学活动的被动地位，教师授课多以“注入式”教学方式为主，不能发挥学生作为学习主体的作用。让学生在课堂上交流、讨论、争辩、质疑,从不同侧面、角度深入思考，各抒己见，探新求异，进行创造性活动，为创造性思维开拓了广阔的活动空间，充分发挥学生的学习主体地位。三、辩论的实施策略（一）教学设计策略相对于对立式辩论而言，自由式辩论教学比较方便，易于在课堂教学中运用，也不会占用专门的大块时间进行教学设计；对立式辩论教学需要专门的准备，并需要辟出专门的大块时间作为正式的辩论时间使用。由于受教学课时的限制，在教学过程中应该以自由辩论式教学为主，对立式辩论教学为辅。一般来说，一门课程安排一至两次对立式辩论教学即可。（二）学生内在辩论动机的激活策略这一策略的关键是对学生的引导和鼓励，以调动学生参与的积极性和热情，激活学生的内在辩论动机。教师可以选择学生们关心的简单话题，首先引导大家在课堂上进行讨论，然后逐渐深入到不同的辩题的辩论，达到建构知识的目标。在开始阶段，由于学生的内在的辩论动机还没有被激发出来，辩论可以采用商讨式、问答式、诘问式等方式进行，以造成热烈和谐的气氛，从而达到调动学生积极思考问题和参加论辩的目标，实现内在论辩动机的有效激活。（三）指导策略教师希望增强学生的自信心，鼓励、激发学生的参与行为，达到建构知识的目的。因而，教师应当营造平等、民主、和谐的教学气氛，表情和蔼可亲，言谈风趣幽默。对学生提出的问题，采用启发的方式引导学生自觉思考，一步一步地向着解决问题的方向迈进，从而培养学生独立思考问题和解决问题的能力。即便是遇到学生看似荒诞可笑的问题，也不要轻易否定，要仔细考虑其内部是否存在实际的意义；即使内部没有实际意义，也不应以嘲笑的口气反驳，以免挫伤学生参与辩论的积极性。教师在指导学生参与辩论和收集有关资料的过程中，要坚持一切从学生的角度出发，激发和维护学生探求知识的热情，做到既细致入微，又放开手脚，使学生充分发挥自己的能力，真正学到知识。（四）评价策略辩论要采用积极评价原则。学生积极参与辩论，要给予鼓励；学生提出好的问题，要给予表扬；学生回答问题，或在辩论中有出色发挥，也要给予表扬。学生回答问题出现常识性的错误，应该用比较幽默的语言把话题引开，以解除学生的尴尬处境；学生在辩论中出现某些认识方面的偏差，需要耐心引导，将他们的思维引向正确的方向。四、辩论应注意的问题（一）选择合适的辩题选择合适的辩题是辩论取得好的教学效果的前提条件。所选择的辩题一般应具备以下几个特征：第一，代表性。按照教学目的和任务，在选择辩题时，必须注意辩题的代表性，即所选辩题代表了教学内容中的重点问题，通过辩论加深学生对教学内容的重点问题的理解。第二，值辩性。即辩题要有辩论的价值。从学生的角度而言，有价值的辩题必须能够对学生起到认识和教育的作用。对学