高考竞争中弱势群体成因的社会学分析-华东师范大学学报教育科学版.pdfVIP

第３１卷第４期 华东师范大学学报（教育科学版） ２０１３年１２月 Ｖｏｌ．３１，Ｎｏ．４ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥａｓｔＣｈｉｎａＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ） Ｄｅｃ．２０１３ 高考竞争中弱势群体成因的社会学分析 ———基于场域理论的研究视角 王　龙 （南京师范大学教育科学学院，南京　２１００９７） 　　摘　要：当今中国是一个文凭社会、学历社会，高考成为将来可能获得高学历、高文凭的主要 实现途径，也是导致社会分化和社会流动的最重要手段之一。从社会学场域理论的研究视角出 发，发现在高考激烈竞争的背后，是考生所处不同社会阶层场域对高等教育资源的争夺。因此，高 考竞争中的弱势群体与社会结构中的弱势阶层存在着必然关联。这启示我们在探索高考制度公 平性问题的过程中，可以从三个方面寻求解决路径：其一是增加对高考竞争中弱势群体的教育补 偿，其二是建立多元化的人才评价标准，其三是增加弱势阶层的资本积累。 　　关键词：高考；弱势群体；成因；场域理论 　　作为当今中国高校入学最重要的选拔机制，全国普通高等学校统一招生考试（简称高考） 无疑成了一种“举国大考”。“高考”历来是整个教育界甚至全社会关注的一个敏感问题，它 已日益成为一种兼具教育和社会选拔功能的“集约型”考试。长期以来，高等教育资源特别是 优质资源的竞争并没有随高等教育的扩张而弱化，人们通过高考争夺高等教育机会，争取高 等教育资源。在高考“高风险、高利害”的背景下，越来越多的人开始关注高考竞争中的弱势 群体，这些群体在什么方面处于弱势？是什么原因造成他们的弱势？如何对弱势群体进行补 偿？高考改革的应然价值取向是什么？当今中国是一个文凭社会、学历社会，高考成为将来 可能获得高学历、高文凭的主要实现途径，也是导致社会分化和社会流动的最重要手段之一， 因此，高考自然具有社会属性，它是一种社会现象，这启示我们通过社会学的方法来探求以上 问题的答案。 一、高考竞争中弱势群体的概念界定 从社会学的视角看，弱势群体是一个在社会性资源分配上具有经济利益的贫困性、生活 ① 质量的低层次性和承受力的脆弱性的特殊社会群体 。从社会弱势群体的表象，可以归纳出 该群体所具有的基本特征：其一为经济贫困，其二为职业不稳定，其三为处于社会阶层的底 部，其四为对政府制定政策的影响力微弱，其五为存在较强烈的相对剥夺感。应该说，经济贫 困是其主体特征，由此生成了其他几个方面的特征。根据上述社会弱势群体的表象和特征， 　基金项目：教育部高校辅导员培训和研修基地南京师范大学人文社会科学研究专项任务项目（编号：ＳＺＪ１３２２８）。 ３９ 我们尝试对高考竞争中的弱势群体进行概念界定。 美国学者伦斯基认为，教育或训练是除金钱和权力以外，人们更多地为其工具性价值而 不是为其本身的价值而去追求的另一个目标，随着工作领域中科层化的不断加强，正规教育 ② 在将来会受到人们更热切的追求 。高考的目的不仅是对考生中等教育水平的检验，更重要 的是为考生更进一步接受高等教育提供选拔路径，因此，考生参加高考的目的是为了接受正 规的高等教育，体现了考生对接受高层次教育的追求，包含了考生对未来职业和社会地位的 期望。但高等教育的资源是有限的，由于资源的稀缺性，导致了竞争的存在。多年来，高校录 取考生一直坚守“高考分数”这条黄金标准，因此高考的竞争，本质上是分数的竞争，在竞争过 程中，考生群体开始分化，一部分人凭高分进入“９８５”、“２１１”等全国重点大学，一部分人进入 一般本专科院校，还有一部分人无学可上。因此，我们试着归纳高考竞争中弱势群体的基本 特征：其一为高考分数较低，其二是存在较为显著的入学机会的剥夺感。如果说经济贫困是 社会弱势群体的主体特征，那么，高考分数低则成为高考竞争中弱势群体的主体特征，高考分 数与入学机会正相关，分数越低，机会越少。考生群体的分