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物理选修3-4 第11-12章 教学建议(张适)
物理选修3-4 第十一章、第十二章;新课标对“机械振动”的要求 ;课标对机械振动的实例分析;考试说明对“振动和波”的要求;近几年高考试题对机械振动 机械波的考查情况;近几年高考试题对机械振动 机械波的考查情况;新、旧教材对比(两种人教版);课时安排(7课时);第十一章 机械振动 概述;本章逻辑结构;;教学策略和要求;教学中应关注的两个体系; 力与运动的关系;力对运动的影响;一、力对运动的影响;一、力对运动的影响;教学总目标:培养学生自主学习的意识和能力
“扶着走 领着走 看着走” ; 教学目标:
认识弹簧振子。
通过观察和分析,理解简谐运动的位移—时间图象是一条正弦曲线。
经历对简谐运动运动学特征的探究过程,加深领 悟用图象描绘运动的方法。
不涉及描述简谐运动的物理量,也没有涉及单摆。;教学背景:对学生而言内容新、多、运动形式
复杂。
教学策略:循序渐进,步步为营 ,按部就班,
指导学生归纳,注意条理性。;本节教材提供的教学素材;(1)弹簧振子;(1)弹簧振子;(2)弹簧振子的位移-时间图象;通过“做一做”建立弹簧振子的x-t图象;弹簧振子的振动图像;弹簧振子的振动图像;通过“做一做”建立弹簧振子的x-t图象;弹簧振子的振动图像;数据处理;数据处理;数据处理;(3)简谐运动;(3)简谐运动;问题:
1.他的横轴、纵轴都代表什么物理量?
2.得到的图像是不是振动的位移-时间图像呢?
;绘制地震曲线的装置;对振动情况的记录;(4)对简谐运动图象的认识;2 简谐运动的描述;简谐运动OA = OB;问题:若从振子经过C向右起,经过怎样的运动才叫完成一次全振动?;如何帮助学生理解“圆频率”;简谐运动的“圆频率”不是角速度;描述简谐运动的物理量;;;二、简谐运动表达式;二、简谐运动的表达式;3 简谐运动的回复力和能量;;如果质点所受的回复力与它偏离平衡位置的位移大小成正比,并且始终指向平衡位置(即与位移方向相反),质点的运动就是简谐运动。;简谐运动的运动学判据:x=Acos(ωt+φ0)与动力学的判据:F=-kx是等价的。;简谐运动的判定二例; 二、简谐运动的能量;二、简谐运动的能量;二、简谐运动的能量;二、简谐运动的能量;练习1:做简谐运动的物体,当位移为负值时,以下说法正确的是 ( );2、在简谐运动中,振子每次经过同一位置时,下列各组中描述振动的物理量总是相同的是 ( )
A.速度、加速度、动能
B.加速度、回复力和位移
C.加速度、动能和位移
D.位移、动能、回复力;3、当一弹簧振子在竖直方向上做简谐运动时,下列说法正确的( ) ;4、关于弹簧振子做简谐运动时的能量,下列说法正确的有 ( );第4节 单摆;一、单摆模型; 什么是单摆?如何制作单摆?;二、单摆的振动图线;;三、单摆的回复力;2.单摆摆动的特征分析
(1)单摆振动时,小球做什么轨迹的运动?其速度的大小如何变化?小球的速度方向如何?
(2)小球在运动中受到哪些力?小球所受的重力有哪些作用效果?小球在摆动过程中的回复力由哪个力来提供?;单摆摆动的特征分析;为何还需sinθ≈θ=x/l ?; 物体运动时,如果离开平衡位置的角位移θ按正弦(或余弦)函数的规律随时间t变化,用公式表示为θ=θmsin(ωt+φ0)或θ=θmcos(ωt+φ0),常常称为“角简谐振动”,以区别做直线运动的“线简谐振动”。;单摆的回复力;四、单摆的周期;四、单摆的周期;;;四、单摆的周期; 单摆振动的周期特点
①摆的振动周期跟摆球的质量无关;
②偏角较大时,摆的振动周期跟振幅有关;偏角较小时,摆的振动周期跟振幅无关,
③摆的周期跟摆长有关,摆线越长,周期越大;
④摆的周期与单摆所在处的视重加速度有关;视重加速度越小周期越大。 ;实验1“探究单摆周期与摆长的关系”
减小误差的方法
实验2“用单摆测量重力加速度”
利用图象处理实验数据的方法。
怎样认识摆角足够小?
不同摆角时周期误差;学以致用;第5节 外力作用下的振动;第5节 外力作用下的振动;第十二章 机械波 概述;新课标对“机械波”的要求 ;课标对“机械波”的实例分析与活动建议;新、旧教材对比(两种人教版);课时安排(8课时);本章知识结构;本章重难点剖析;本章重难点剖析;本章重难点剖析;第1节 波的形成和传播;第1节 波的形成和传播;效果比较好、特征突出的演示实验;问题1:绳波分别靠什么来传播?
问题2:振动质点随波传播吗?
问题3:波传播
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