物理选修3-4 第11-12章 教学建议(张适).pptx

物理选修3-4 第十一章、第十二章;新课标对“机械振动”的要求 ;课标对机械振动的实例分析;考试说明对“振动和波”的要求;近几年高考试题对机械振动 机械波的考查情况;近几年高考试题对机械振动 机械波的考查情况;新、旧教材对比（两种人教版）;课时安排（7课时）;第十一章 机械振动 概述;本章逻辑结构;;教学策略和要求;教学中应关注的两个体系; 力与运动的关系;力对运动的影响;一、力对运动的影响;一、力对运动的影响;教学总目标:培养学生自主学习的意识和能力 “扶着走 领着走 看着走” ; 教学目标： 认识弹簧振子。 通过观察和分析，理解简谐运动的位移—时间图象是一条正弦曲线。 经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领 悟用图象描绘运动的方法。 不涉及描述简谐运动的物理量，也没有涉及单摆。;教学背景：对学生而言内容新、多、运动形式 复杂。 教学策略：循序渐进，步步为营 ，按部就班， 指导学生归纳，注意条理性。;本节教材提供的教学素材;(1)弹簧振子;(1)弹簧振子;(2)弹簧振子的位移-时间图象;通过“做一做”建立弹簧振子的x-t图象;弹簧振子的振动图像;弹簧振子的振动图像;通过“做一做”建立弹簧振子的x-t图象;弹簧振子的振动图像;数据处理;数据处理;数据处理;(3)简谐运动;(3)简谐运动;问题： 1.他的横轴、纵轴都代表什么物理量？ 2.得到的图像是不是振动的位移-时间图像呢？ ;绘制地震曲线的装置;对振动情况的记录;(4)对简谐运动图象的认识;2 简谐运动的描述;简谐运动OA = OB;问题：若从振子经过C向右起，经过怎样的运动才叫完成一次全振动？;如何帮助学生理解“圆频率”;简谐运动的“圆频率”不是角速度;描述简谐运动的物理量;;;二、简谐运动表达式;二、简谐运动的表达式;3 简谐运动的回复力和能量;;如果质点所受的回复力与它偏离平衡位置的位移大小成正比，并且始终指向平衡位置（即与位移方向相反）,质点的运动就是简谐运动。;简谐运动的运动学判据：x=Acos(ωt+φ0)与动力学的判据：F=-kx是等价的。;简谐运动的判定二例; 二、简谐运动的能量;二、简谐运动的能量;二、简谐运动的能量;二、简谐运动的能量;练习1:做简谐运动的物体，当位移为负值时，以下说法正确的是 （ 　 ）;2、在简谐运动中，振子每次经过同一位置时，下列各组中描述振动的物理量总是相同的是 （ ） A．速度、加速度、动能 B．加速度、回复力和位移 C．加速度、动能和位移 D．位移、动能、回复力;3、当一弹簧振子在竖直方向上做简谐运动时，下列说法正确的（ ） ;4、关于弹簧振子做简谐运动时的能量，下列说法正确的有 （ ）;第4节 单摆;一、单摆模型; 什么是单摆？如何制作单摆？;二、单摆的振动图线;;三、单摆的回复力;2.单摆摆动的特征分析 (1)单摆振动时，小球做什么轨迹的运动？其速度的大小如何变化？小球的速度方向如何？ (2)小球在运动中受到哪些力？小球所受的重力有哪些作用效果？小球在摆动过程中的回复力由哪个力来提供？;单摆摆动的特征分析;为何还需sinθ≈θ=x/l ？; 物体运动时，如果离开平衡位置的角位移θ按正弦(或余弦)函数的规律随时间t变化，用公式表示为θ=θmsin(ωt+φ0)或θ=θmcos(ωt+φ0)，常常称为“角简谐振动”，以区别做直线运动的“线简谐振动”。;单摆的回复力;四、单摆的周期;四、单摆的周期;;;四、单摆的周期; 单摆振动的周期特点 ①摆的振动周期跟摆球的质量无关； ②偏角较大时，摆的振动周期跟振幅有关；偏角较小时，摆的振动周期跟振幅无关， ③摆的周期跟摆长有关，摆线越长，周期越大； ④摆的周期与单摆所在处的视重加速度有关；视重加速度越小周期越大。 ;实验1“探究单摆周期与摆长的关系” 减小误差的方法 实验2“用单摆测量重力加速度” 利用图象处理实验数据的方法。 怎样认识摆角足够小？ 不同摆角时周期误差;学以致用;第5节 外力作用下的振动;第5节 外力作用下的振动;第十二章 机械波 概述;新课标对“机械波”的要求 ;课标对“机械波”的实例分析与活动建议;新、旧教材对比（两种人教版）;课时安排（8课时）;本章知识结构;本章重难点剖析;本章重难点剖析;本章重难点剖析;第1节 波的形成和传播;第1节 波的形成和传播;效果比较好、特征突出的演示实验;问题１：绳波分别靠什么来传播？ 问题２：振动质点随波传播吗？ 问题３：波传播