新人教版二年级语文下册《雷雨》教学反思集.docVIP

《雷雨》教学反思 《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。 这节课的教学，我结合低年级学生的特点，初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。 记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应该在朗读上。于永正老师也说过：语文是读书读出来的。学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的内容理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。在这一课的教学中，我利用多媒体课件，通对过画面、音乐、观察比较，抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。用多种多样的朗读形式让整堂课书声琅琅，学生读正确了，读流利了。学生也在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。 如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我利用课件先让学生看图：画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空，天色十分昏暗。学生感受雷雨前的自然现象的变化。并设计以下问题引导学生品词析句：1、你从这句话中体会到什么？你能把自己的感受读出来吗？2、“满天”是什么意思？3、“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化？3、“压”字说明当时的云层怎么样？5、黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么样的感觉？再让学生带着自己的感受读一读。 通过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自己的不足，比如在指导朗读上和学生积累运用好词好句方面上所花时间过少，缺乏对学生语言能力的训练培养。再就是有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。 《雷雨》教学反思 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自读感悟、自主探究、合作交流、角色体验，运用现代化教学手段等方法，把感悟与体验、理解与想象、朗读与表演互相穿插，层层递进，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。本课时紧扣新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“发展学生语言、发展学生思维、发展学生情感”这条主线来设计。具体措施： 1、以读为本。读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。学生在充分、自由的朗读基础上理解、感悟课文，对雷雨前、中、后的自然现象及景物变化体会得真切、深入；学生在反复朗读、体会的过程中了解课文内容，倾吐 自己的阅读感受，提高了概括能力，又积累、内化了语言。学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验，诱发了学生阅读、探究的意识。 2、合理利用资源，创设学习情境。心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。只要我们去激活，去运用，就帮助我们找到了生活与文本的连接点，也为学生建构新知获取支撑。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 ????3、分小组讨论、交流学习。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象在作者的笔下变化莫测、神奇瑰丽，学生观察到的雷雨又是怎样的呢？50多个孩子有50多种发现，50多种思想，给他们提供一个场所，让他们在小组中交流思想，碰撞思维，既培养了合作学习的意识和习惯，又为学生创建了民主、和谐的学习氛围，促进每一个学生积极学习。 ????在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，一些问题的设计不够恰当、准确，使学生的思路、思维不能流畅的步步深入，出现暂时停滞现象。教学课件的使用是画蛇添足，对课文三个板块的处理没有详略之分，没有注重学生自学能力的培养。 《雷雨》教学反思 《雷雨》课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。在教学中我尽量做到以下几点： ????一、整体感知，理清脉络 ????学完生字词后，要求学生将课文读通顺，读准确，边读边想：课文写了什么？是按什么顺序写的？学生知道是按时间先后顺序写的，是按雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序写的。我因势利导让学生分段：哪几自然段是写雷雨前的情景？（1-3自然段）哪几自然段是写雷雨中的情景？（4-6自然