沪教版四年级语文上册说课稿 马鹿有情说课.docVIP

沪教版四年级语文上册说课稿 马鹿有情说课 马鹿有情 一、教材分析 《马鹿有情》是沪教版语文四年级上的教材中第八单元的最后一篇课文。本单元的训练重点是静心默读课文，学会抓住课文的重点，分清内容的主次。在本课的设计中，在初读课文环节，让学生一读来读清大马鹿所具有的特点；找到“勇敢”和“母爱”后，再通过默读来理清脉络，弄清文章的重点，分清内容的主次。 《马鹿有情》是一篇感人至深的课文，讲述了一只大马鹿为了拯救掉进陷阱里的孩子，不顾恶狼的追捕，机智地请求人类的帮助，最终救出了自己孩子的故事，赞扬了马鹿无私的母爱。《马鹿有情》题目中的“情”，是特指马鹿妈妈对孩子深深的舔犊之情，是马鹿母子之间割不断的骨肉深情，这种感情不是人类独有的，而是存在于世间所有物种的母子之间。 课文紧紧围绕“情”字展开，我也以“情”为主线，围绕关键问题——课题中的“情”是什么情来展开教学：通过朗读，体会关键字词的含义；通过对马鹿四次动情鸣叫的想象说话，体会大马鹿的“母爱”；通过情境教学，来增强体验，感悟文本。 二、 学情分析： 本班学生已经具备了较强的字词学习能力，对于课文中的生字新词和积累能够通过预习来解决。同时，通过本册教材的训练，学生已经初步掌握了概括主要内容、分清文章主次的方法，但是学生自己概括有些困难，需要老师进行点拨。 结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。对于学生来说，可能存在一定的困难，因此在这一环节中，我通过设置情境，来让学生反复说、分层说。 考虑到班级学生差异较大，因此课中几处难点，我采用分层练习，让各个层面上的学生都能参与到学习活动中来，体验成功的愉悦。 考虑到四年级学生渴望自己选择学习内容的欲望比较强烈，结合课文特点，前后两部分内容，情感上并不一定要有第一部分的铺垫，才有后一部分，因此，我让学生来选择先学习的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，变被动为主动。 三、教学目标 1、自主认识生字新词，理解并积累形容马鹿叫声的词语。 2、学会概括课文主要内容，并学会分清内容的主次。 3、学会抓住关键词句理解内容，有感情地朗读。 4、体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。 四、教学重点 1、抓住关键词句，联系上下文体会马鹿借助眼神、动作、声音向人们求助，并能有感情地读好有关句子。 2、结合马鹿的叫声进行说话训练，体会母子情深。 五、教学难点： 体会马鹿母爱精神的伟大，懂得感恩。 六、教学过程： 一、照片导入，激情质疑： 1、（出示2张照片）配乐讲解。 2、从这两张照片中，你体会到了什么？（板书：情） 3、是呀，世界上最让人感动的莫过于“情”了，可是，你们知道吗？不仅人有情，就连大自然中的动物也有着深深的情谊。今天我们就来学习这样一则篇感人至深的文章——马鹿有情。（补充课题，齐读课题） 4、质疑课题 预设：1、马鹿是一种怎样的动物？2、课题中的“情”是什么情？ 5、（出示马鹿的图片）介绍马鹿 设计意图： 1、“文道合一”是语文学科的一项重要内容。在生活中，我发现现在的孩子不太会把老师讲的内容与生活相联系，情感上缺少从课文到生活的迁移。在这篇课文中学生仅仅学会理解马鹿身上的母爱是不够的，还要适当将课文的主题推向生活，感受自己家长对自己的关爱，因此在这篇课文的导入中，我选取了两张照片，一张来自具有震撼力的新闻素材，一张来自自己班级学生的生活。从自己家长的照片导入，孩子们肯定意想不到，这样能很好地激发学生学习的兴趣。同时，照片内容与课文的情感主线一脉相承，能很好地激发学生的情感。人与动物情感的对比，又使学生自然地质疑，为后面围绕问题，抓住主线学习课文作了铺垫。 2、马鹿这种动物学生不是很熟悉，因此课前预习时让学生查查资料，课上由学生简单介绍来解决问题。让学生自己质疑自己解决问题，可以培养学生主动探究的兴趣和能力。 二、整体感知，理清脉络： 1、通过查找资料，我们了解了马鹿是怎样的动物，但课文中的马鹿却不仅如此。 2、打开书，自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边思考这是一只怎样的马鹿，并说说自己的理由 3.出示生词（分三组：难读词、形容鹿鸣的词、容易读错的词）书空“瘸”。 3、学生交流：文中的马鹿是一只怎样的马鹿，你从哪件事中看出来的？板书：勇敢 母爱。 4、默读课文，按照发生的事情把文章分为两个部分。 设计意图 1、这篇课文很长，共13小节，初读课文有些散，因此整体感知中，我分两步走，初读课文，找出马鹿身上两大特点——勇敢和母爱，再浏览课文，理清脉络。有了“勇敢和母爱”这两个关键词，课文的脉络一下子清晰了：前半写马鹿遇险，“我”扣动扳机救鹿。后半写马鹿引我们救落入陷阱的小鹿。 2、分清课文内容的主次，学会抓住课文的重点是本单元的重点，分清脉络后，学生很容易把握课文的重点内容。 三、 深入品读，感悟真情 围绕“勇敢”，学习第一部分 1、轻声读1-5小节，