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Unit 2 Healthy Eating 课后练习讲评课教材：高中人教版必修三 Unit 2 Healthy Eating 教学目标知识与技能学会重点词组、词汇、短语及本单元语法情态动词的命令式用法。过程与方法在讲评中穿插补充知识，可让学生多学一些与本单元词汇的近反义词。情感态度与价值观让学生温故而知新，在造句环节培养学生的同情心和爱心。教学重点重点词组及单词回顾，如：get away with、lose weight等语法：ought to、should/shouldn’t等的区别和运用教学难点语法中情态动词命令式否定形式的区别：如mustn’t和shouldn’t补充shoud的用法（和必修1第一单元的should have to联系起来，对学生进行巩固强化）教学方法语法翻译法（讲评P12第二题时用）任务型教学法（讲评P13第二题时，让学生用情态动词进行书写“禁令语”和公共场合标志语训练）教具黑板、粉笔、教师制作的禁令语标志教学过程导入和学生进行“我说你猜”的单词游戏，调动学生气氛。仿造课文P12中第一题的形式，以便和讲评时第一题过渡较好。Toothpaste、examination、老干妈、甄嬛传（游戏规则：教师用英语解释词义，学生猜词语）教学?P12第一大题先邀请一位学生回答该题的6个问题；问全班学生是否有不同答案；教师给出正确答案并向学生解释这些词组，并拓展词汇。现场让学生用这些词造句。例：师：我们对新疆的恐怖袭击感到很难过。这些恐怖分子是难逃罪责的。（get away with）生：We are very sad for the terrorist attack in XinJiang province. The terrorists can’t get away with punishment.【由于学生可能不懂“恐怖分子”怎么说，所以教师板书“terrorist”】?第二大题开火车让学生念这篇短文，念的的过程中给出答案。全部念完后，教师给出正确答案并向学生解释这些词组、扩展词汇储备。随机叫一位学生回答一系列问题。【拓展词汇】 as=since因为由于 consult咨询be laughed at、laugh at sb嘲笑某人（贬义）smile at sb对谁笑（褒义）live on以...食物为生（人） feed on以...为食（动物）dare to do sth 敢于做某事not...any more=no longer...不再...encourage 鼓励v encouragement鼓励nlose weight减肥 put on weight增肥、变胖lose interest in...失去兴趣lose heart灰心、泄气、失去信心 lose one’s heart倾心于lose face丢脸 save one’s face挽回面子raw adj生的，未加工的 eg：raw material【设计意图：扩充学生知识面，开火车让学生集中注意力不开小差】?第三大题首先，和学生一起阅读题目，对题目中出现的生词进行解释，如：Tick n.打钩，嘀嗒声v.钩号 (Ame:check Bre:tick)Odd adj.古怪的、奇特的、少量的、奇数的、大约Refer to 提及 pronounce和pronunciation的区别接着，全班齐读单词，讲评答案，讲解发音规则【设计意图：扩充学生知识，让他们学会读懂题目】?第四大题邀请一对同桌进行对话。给学生补充烹饪的手法的英语单词。【设计意图：为本单元以美食为主题的英语角的顺利举行，提前补充烹饪、美食的相关词汇】?P13第一大题先解释这几个词的意思，再邀请学生作答?第二大题先请学生对话，念出他们的答案，教师再给出正确答案。其次讲解情态动词的几种用法，包括肯定形式、否定形式及两种的命令式。然后补充should的用法，和P12第一大题联系起来。最后，在黑板是贴出一些禁令语标志图片，让学生用情态动词造句。P例：生：You mustn’t park here.布置作业P13第三大题，写成书面表达板书设计回顾上节课内容区主要内容刊误区练习区竞赛区