中医药院校非英语专业学生英语自主学习能力现状与对策.pdfVIP

·38 · 中医教育ECM 2012年03月，31（2） 【教学园地 】 中医药院校非英语专业学生英语自主学习能力现状与对策* 孔祥国 丁杨# （北京中医药大学人文学院 北京100029） 摘要：采用问卷和访谈结合的方法调查中医药院校非英语专业学生英语自主学习能力的现状。调查表 明学生自主学习能力较差：不能把教师的教学目的转化为自己的学习目的，基本上不制订学习计划，不了解 学习策略，学习和练习语言技能的主动性差。基于此，从教师的角度探讨了培养和提高学生英语自主学习 能力的方法。 关键词：教学改革；英语教学；自主学习；学习策略 中图分类号：G642.1 自主学习的理念在20世纪70~80年代开始得 行了调查，发现了一些问题并提出了具体的应对措 到广泛关注，尤其是在外语教学领域中，国内外学者 施，以期为中医药院校大学英语教学提供一定的参 纷纷著书立说，推动自主学习的研究和实践。将自 考。 主学习引入外语教学的法国语言学教授HenriHolec 1 调查对象 [1] 定义自主学习为“对自己的学习负责的能力”，这 调查对象来自北京中医药大学基础医学院、中 个观点被广为接受；LeslieDickenson进一步指出自 药学院、护理学院、针推学院、人文学院以及管理学 主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能 院，调查对象涵盖七年制学生、五年制学生、四年制 [2] 力 。国内对自主学习的研究侧重于理论介绍或探 学生，包括医学学生和非医学学生，覆盖面广，具有 讨如何结合我国外语教学的实际促进自主学习。束 代表性。在241份调查问卷中收回有效问卷219份， [3] 定芳认为自主学习包括态度、能力和环境3个方面 ； 有效率达91%。 何莲珍强调教师在教学中应有意识地培养学生的自 2 调查方法与数据分析 [4] 主学习能力，并提出了相应的措施和方法 。 为了全面真实地反映学生自主学习情况，本调 现代信息技术尤其是网络技术的发展为自主学 查同时采用了定量（问卷调查）和定性（访谈）2种研 习提供了条件和支持，基于网络的自主学习也日益 究方法。 流行。教育部2007年7月出台的《大学英语课程教 调查选用徐锦芬所设计的问卷，围绕大学生自 [6] 学要求》（以下简称《要求》）也规定各高等学校应充 主性英语学习能力涉及的5个方面内容展开 。问卷 分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英 选项均采用莱科特五分量表（Likert-scale）的形式分 语教学模式，使英语教学朝着个性化和自主学习的 级。在数据分析之前，笔者对所有的问题选项进行 方向发展，并明确指出“教学模式改革的目的之一是 量化，即把A、B、C、D、E都统一变换到[0，1]区间内分 促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能 别赋值，设A=1，B=0.8，C=0.5，D=0.3，E=0，然后用 [5] 力的发展”。 SPSS 10.0对问卷所得的量化数据进行分析，求出了 为了解中医药院校非英语专业学生英语自主学 均值（mean）、标准差（S.D.）、最大值（maximum）、最 习能力的现状，笔者对北京中医药大学非英语专业 小值(minimum)和全距(range)。根据问卷调查反映的 一年级学生（以下简称学生）的英语自主学习现状进 情况，笔者随机选取了20名学生作为访谈对象。 孔祥国，男，硕士，讲师 #通信作者：丁杨，女，硕士，讲师