双师型护理师资临床教学价值与教学培训需求调查.pdfVIP

·72 · 中医教育ECM 2012 年07 月，31（4 ） “双师型”护理师资临床教学价值与教学培训需求调查分析* # 廖晓琴 何文忠 龚勤慧 魏建平 (上海中医药大学护理学院 上海201203) 摘要：目的问卷调查了解“双师型”护理临床师资对于临床教学的看法和教学培训需求，以探索“双师 型”护理临床师资的有效培训模式。方法采用自行设计调查表，对我校附属教学医院85 名“双师型”护理临 床教师进行问卷调查，内容包括护理临床教学价值判断和护理临床教学培训内容、培训模式等内容的看 法。结果被调查者认为护理临床教学有助于提升个人临床护理知识得分最高，为4.31 分，而认为临床教学 有助于获得更多经济报酬得分最低，为2.67 分。71.4% 的被调查者认为从事护理临床教学工作需具备护理 本科学历，95.2%被调查者认为从事护理临床教学要接受相关教学能力培训。每月或每季度1 次的教学培训 为40.5% 的被调查者接受。而51.2% 的被调查者认可护理部在职培训为最佳培训模式。98.8% 的被调查者 认为临床师资培训内容应侧重于实际教学方法与技巧；90.5% 的被调查者认为教学情景模拟适用于临床教 学培训。结论建立“双师型”护理临床师资的准入标准和培训制度，鼓励护理人员参与护理临床教学，以利 于强化护理人员的业务水平。针对“双师型”护理临床师资特点，开展不同层次的教学能力培训，培训应侧 重于提升教学实践能力，并符合临床教学实际。 关键词：护理；教育；在职培训 中图分类号：G642.0 护理师资队伍建设是高等护理教育发展中不可 护理教育事业，要求专科以上学历，并承担过临床带 忽视的问题。近年来，高等护理教育改革注重对“双 教或护理课程理论教学工作，具有5 年以上护理临 师型”护理师资队伍构建的探讨。依据护理、药学和 床工作经验。依据相应的遴选条件，我校5 所附属 医学相关类高等教育改革和发展规划中的对“双师 教学医院遴选出85 名“双师型”护理临床教师，并对 型”护理师资的要求“，双师型”护理师资是指既能从 其进行临床教学价值和培训需求问卷调查。 事临床护理实践活动，又能从事护理教育工作的专 1.2 方法 业教师。“双师型”师资标准对护理高等教育师资团 1.2.1 调查工具 队建设提出了更高要求。我校联合护理学院和教学 采用自行设计的调查表，包括一般个人资料、有 医院，加强对护理师资的联合培养力度，进一步优化 关护理临床教学价值判断、有关“双师型”护理临床 我校“双师型”护理师资队伍结构。为制定针对性 师资培训需求3 个部分内容。对护理临床教学的价 强、合理的临床护理师资培训计划，形成规范化的临 值判断调查采用强烈反对、反对、不赞成也不反对、 床护理师资培训制度，我校开展了护理师资临床教 赞成、强烈赞成5 个等级进行判断，分别赋值1分~5 学价值与教学培训需求的调查。 分。这部分调查可以反映出参与临床护理教学的教 1 对象与方法 师对临床教学的基本态度，分值越高，说明临床师资 1.1 调查对象 对护理临床教学的某项价值越是认可。对“双师型” 参与我校“双师型”护理临床师资培训的教师需 护理临床师资教学培训需求包括对护理临床师资基 具备良好的人文素养和科学精神，热爱本职工作和 本资质要求、培训频次、培训模式、培训内容、培训方 廖晓琴，女，硕士，讲师 #通信作者：何文忠，男，副研究员 *上海市第四期教育高地建设项目 2012 年07 月，31（4 ） 中医教育ECM ·73 · 法等方面的调查，并对其中部分内容进行等级赋值， 2.2 护理临床教学价值判断 分值越高，说明临床师资对该项内容的需求越高。 “双师型”护理临床师资从事的教学活动包括护 1.2.