巧妙运用多媒体,提高课堂教学效益论文.docVIP

巧妙运用多媒体,提高课堂教学效益 在数学课堂教学中,如果能巧妙地运用多媒体进行教学,对提高课堂教学效益具有十分重要的意义。 一、运用多媒体，优化课堂导入，激发学习兴趣 良好的课堂环境是班集体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。教师是最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于低年级学生尤为重要。例如：我在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较感觉非常枯燥，我设计了这样一个画面：我首先出示一幅大海的情景图，提问：“小朋友，你们有没有去过大海边玩？今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。 这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多”。樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢”？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。 二、运用多媒体，帮助学生理解概念，突破教学难点 人的思维是形象思维在前，抽象思维在后。特别是低年级学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，帮助学生借助直观形象去获取抽象的数学知识。 例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上的角在哪里。学生在生活中已经接触了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助多媒体，从实物上抽象出角的图形，说这些都是角，并在计算机上演示画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。 三、运用多媒体，建立多种感觉通道，提高理解运用能力 多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电脑动画推导平行四边行面积公式、梯形的面积公式，电脑程序直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生更能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。 四、运用多媒体，深化课堂训练，提高练习效率 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用多媒本可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：我在教学完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏：一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，不仅使学生在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。 五、运用多媒体，获取信息资料，拓展学生的知识面 快捷、方便的多媒体已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生获取信息的资源库。在教学中，我们可以结合课堂教学提出一些相应的拓展性问题，拓展学生的知识面，引导学生课余时间电脑查阅资料。例如，我听了一节《圆的面积》，教师在课的最后布置学生这样一个作业：在大自然中，为什么花儿都是圆形的，而不是三角形或正方形的？让学生查找。学生对于这个现实、有趣的问题很感兴趣，通过电脑查阅，得到问题答案：在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆中圆的面积最大。花是圆形就是为了能接受更多的阳光雨露，更好的成长。 课堂教学实践证明，运用电教媒体教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，能有效的提高学生数学素质养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，也让我们的课堂充满了活力。