如何打破形成“后进生”怪圈.docVIP

如何打破形成“后进生”的怪圈 教育词典中定义“后进生”是在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。结合国内教育的实际情况,“后进生”常常还伴随着学习成绩落后,跟不上整班学习进度的问题。形成“后进生”的原因涉及家庭、学校和社会等外部条件的影响和学生个人内在的天生资质差异或性格特点。这些因素的消极影响会导致“后进生”的形成,因此只有正确掌握各因素和“后进生”形成之间的具体关联,转化工作才能做到有的放矢。然而长久以来,这方面的研究还存在着大量的空白区域。 根据实际的教学经验,消极的因素并不必然导致“后进生”的形成。承受着各种糟糕状况然而品学兼优的学生并不少见。另外,学生通常不会一次成绩落后就直接选择放弃,而是 会努力追赶。因此也不是每个学生成绩会接连下滑,以致落后太多到无法补救。那么,诸多因素究竟是以怎样的方式影响了学生正常学习生活中的哪个环节,造成了什么变化,使得一个学生最终成为了一个“后进生”,消极看待学习,扰乱课堂纪律,懒惰散漫,随波逐流,而不是坚持努力奋进,努力追赶?针对此问题,本文尝试给出初步解释。 一、“后进生”形成原因 （1）背景知识缺乏。课堂授课主要包含事实知识和思维训练两部分。一定量事实知识的学习和理解将成为进一步学习的背景知识,是不可或缺的部分,同时也是思维训练的必备材料。很多后续学习必须要在理解前面知识的基础上才能有好的效果。另一方面,没有基本知识储备,思维训练根本就只能空谈而已。因此背景知识缺乏必然会对学习的质量和后续进行造成重大影响。 （2）缺少练习。对新知识的学习总是要花费一番心思的。为了更好的理解掌握,需要一定量的练习。但是一个学生在有老师引导的课堂上都不投入,课下自然也很难会尽心努力练习。这会导致他无法深入理解所学内容,不能将学习思考过程变得省力,下一轮学习将会变得有一定难度。此外,缺少练习还会产生记忆不准、容易忘记等问题。 （3）练习方法错误。不同的内容有不同的最优练习方法。不同的练习时间和练习方式的安排会产生完全不同练习效果。这部分的工作由老师在备课时调研、考虑,然后在课堂上展现出来。学生在从老师那里得到正确指导和协助,用最优的方法得到最好的学习效果。没有课堂上必要的关注,学生只好毫无章法地自己练习,多花费了时间精力不算,还很难取得理想的效果。 学习的这三个环节没做好,考试成绩自然不理想。通常这个时候学生自己也会认识到应该努力学习了,但往往不知道如何做,无法有针对性的改善,却平添了不少必须考好的压力。接下来的学习将要承受着比之前更大的压力进行。但导致他无法在课堂上投入精力、在课后无法良好练习的问题都还没解决,这一段的努力很难有成效。一个恶性循环初见端倪。接连几次成绩不好之后,原有问题没解决,一些诸如家长责备、老师轻视,同学看低、自身信心缺失的压力却接踵而来。学习变成了一个巨大的包袱,枯燥无味没有乐趣。此后,无法认真听课的各种因素和学习技能不足两方面问题互为因果,环环相扣,节节恶化,组成了一个怪圈,最终导致了“后进生”的形成。 由以上分析可见,学生学习消极不是自甘堕落,而是没有乐趣。不是不想追求进步,跟上大家,而是承受着巨大压力却不能取预期效果,不愿再做无用功而已。这是人的本性,无法改变。那些诸如上课乱动、纪律散漫、过于懒惰等“后进生”表现都是学习成绩不如意的果而不是因。因此,要想做好“后进生”转化工作,必须打破形成“后进生”的怪圈,有针对性的改善前文提到的诸多因素和学习技能中存在的问题,使之向着积极的方向转变,让学生一点一点取得进步,一点一点获得乐趣、增强信心。 二、“后进生”转化策略 鉴于形成“后进生”原因的复杂性,转化工作须以教师为主导,学校、家长配合共同完成。可从以下几方面同时进行: （1）提高学生课堂参与度。利用向师性和改进教学艺术可以很好地提高课堂吸引力,激发学生上课兴趣。“向师性”是学生的本质属性,“我是学生、我要学习,我要听老师的教导”,是学生向师性的具体表现。教师可以利用好向师性,引导学生对课堂的关注和参与。另一方面,因为学生很难长时间保持精力集中,所以必须不断改进教学艺术,更好地结合学生兴趣,调度他们的注意力。课程安排要难度合宜,张弛有度,使学生能够不断得到学习新知识的乐趣。这样才能保证学生对课堂时间和精力的投入。 （2）帮助学生形成正确的学习态度和方法。①表扬努力,而非能力。在表扬学生时一定要注意表扬的方式。即表扬努力,而不是能力。表扬能力会让学生误认为做到某事是自己具有这个能力,而不是因为努力和学习。学习成绩高低自然也会被认为是因为各人能力不同。这对学生学习态度的影响是毁灭性的,尤其是成绩暂时落后的学生。他将很难相信自己可以通过努力来取得进步。所以必须要正确表扬,树立正确的学习态度,让学生明白可以通过努力做好事情,包括提高学习成绩。②查漏补缺,做好练习。知识背景的积累