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巧支招 妙识字 在低年级的语文课堂教学中，识字教学始终是教学的重点而且识字量也非常大。刚入学的孩子对认字有很强的好奇心，因为认字读书使儿童有一种“长大了”的成就感，但经过一段时间的机械识字学习后，热情大打折扣，甚至越来越觉得识字好无趣。比如，二年级的学生每课生字都很多而且间架结构非常复杂，他们不仅要认识，而且要能正确美观地书写、默写，对于那么小的孩子要记住这么多而又复杂的字，我们要怎么做才会更有效，我认为让孩子们在识字中感到快乐，自主识字效果真是非同一般！ 一、注重整合，自主快乐认字 低年级的生字字形比较复杂，有许多教师担心孩子们不能记住字形，会不厌其烦的对其结构笔画作过细的，繁琐的字形分析。这样做不仅没有效果，反倒让孩子们更加的迷糊，更加感到于己无关。我认为在对汉字的认识教学过程中，一定要注重整合性，关注孩子的自主学习。比如在教学“蚕”字的时候，我首先让孩子们观察它的结构，然后说说想如何记住它。生回答：“天、虫”上下排就是“蚕”。“天”“虫”是孩子早已会写的两个，而此时笔顺没有任何改变，教师不必做任何强调，这样他们很快记住蚕字。这样教学，不仅省力省时，最重要的是孩子们对字的第一印象清晰明了，对记住字形有很大的帮助。 二、共同努力，创设“丰收”课堂 有人说，听过的有如过眼云烟，看过的如云中之雾，只有做过的才会深入骨髓。“卡片”是我们在识字教学中不可缺少的教具。可是当我每一节课都拿着自己做的卡片出示词语的时候，却发现孩子们的激情在减弱，课堂气氛也要在我的不断调节下才会提高。偶尔看到一位教师鼓励孩子制作卡片。于是我便尝试布置孩子们自做识字卡片。孩子们听到这个“作业”惊讶极了！好像是在怀疑自己的能力，又好像是在怀疑老师的用意，还有的好像是如梦初醒不知是怎么回事？看到这一张张充满疑问的小脸，我的心里也有了“？”。伴着清脆的铃声，我只拿着教本满面笑容走进了教室。孩子们一如既往在教室等着我。“孩子们，把你们的卡片亮出来吧！”我诚恳地说。孩子们刚开始很不自信，当我表扬了几个孩子之后，他们便开始争先恐后了。看着他们拿出的各种各样的卡片，上面的字写得美观得体。我已有了“大丰收”的喜悦之情。开始上课了，孩子们争着抢着，一个个生字词语此时真的成了他们交往已久的老朋友，和他们一起在课堂上展现。通过课后的反馈，孩子这节课学得超好，记得准确，理解透彻。从那以后，做卡片的任务便由孩子们承担，而且他们的热情从未减弱，做出的卡片也是越来越精美。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾说：“那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪敏、好钻研的智慧。”在识字教学中孩子们和我们一起用手、用舌、用头脑去“工作”，为自己的课堂做贡献。这样的课堂一定会“大丰收”！ 三、游戏课堂，提高识字兴趣 （1）猜字谜。孩子天生活泼好动，思维活跃。“猜字谜”是一个具有挑战性的游戏。孩子很愿意在这种游戏中展示自己的才能。特别是平时爱耍小聪明的孩子，这将是他们“大显身手”的好时机。抓住孩子的这一心理特征，我经常会把“字谜”带进课堂。也许受我的影响，有许多孩子已经有了“编字谜”的能力。而且读起来朗朗上口。 （2）顺口溜。“顺口溜”是一种极具形象化的语言，这种语言不仅受学生的欢迎，而且为他们学习生字创造了轻松和谐的气氛。比如在学习“入”字的时候，我先板书“人”字，然后摇身一变成“入”字并随口说“人”字摇身便成“入”，“入入入”。同时我用双手一上一下做个入的形状，孩子们跟着做。孩子们早上到学校先进入教室，这就是“进入”的“入”。然后我让孩子们给“入”扩词，接着又鼓励他们选择喜欢的词语造句。孩子们学得兴趣盎然，在不知不觉中不仅学会了生字，而且已能巧妙运用。 （3）编故事。“编故事”是低年级孩子最擅长的事情。在一次公开课上，我让孩子自己学习生字，并想办法记住生字。当说到“望”字的时候，一个孩子竟编个童话故事记住这个字。孩子讲完之后所有的老师学生都发出了赞叹。从此，“编故事 ”成了识字课堂的一个亮点。 四、情理相容，减量提质 新的教育理念提倡“减负增效”。减少负担还要效果显著，这确实是一大难题。孩子的作业要少之又少，可是还有考试压力，这就是在向我们的老师要能力，要成绩。40分钟很短暂，我们要在这短暂的时间里让他们记住这么多的字我做了好多的思考也碰了好多的钉子。刚刚代二年级语文的我，开始确实抓不住重点，每课都这么多的字，每次课上孩子们看似掌握很好，我便不再让他们多写，可是错字量大的惊人，询问老教师才知道这些字不多写几遍是记不住的，别的也没得到好的办法。唉，这么多又复杂的字让孩子们多写还真是不忍心。一次书写习字册的时候，我带着他们做了一个小实验。我出示一个新字“概”，一半孩子以最快的速度写10遍，另一半孩子以最认真的态度写一遍就行。当他们写完之后，我将这个字擦掉开始让孩子们默写，结果让孩子们震惊。写的多的