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新课改下做为教师如何和谐师生关系 随着新课改素质教育的全面推进，教育要求教师转变观念，转换角色——由传统知识传授者转变为学生学习活动的参与者、引导者和合作者。一个关键性前提就是师生关系如何相处，和谐的相处师生关系，教师起着至关重要的作用。下面就从几个方面谈一下教师如何和谐师生关系。 一、解放思想——树立新型教师观 传统的教学中教师是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生坐在座位上规规矩矩地听讲。学生掌握了老师讲的知识点，教师就达到了教学目的，学生也完成了学习任务。这样的教学活动日复一日、年复一年，再加以“师道尊严”的传统观念在一定程度上仍然存在，部分教师以管代教，以堵代疏，缺乏教育的艺术，学生在学习成绩这座大山的重压下，为“分”疲于奔命，承受着巨大的心理压力，烦学、厌学、逃学者有之、把教师的教育看成是压制侵犯者有之。师生之间缺乏情感的交流，缺乏互相尊重，缺乏人格上的平等，师生关系疏远、对立甚至冲突。教师在学生面前以长者自居，自立为绝对管理者、权威，归根到底就是陈腐观念造成的，这种陈腐的教育观念制约着教师的民主思想，制约着教师在新课改背景下的自身发展。因此，教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法，由于时代变化，教师在现代社会中的作用发生了变化：由简单的知识灌输者成为知识传递的“火炬手”，促进学生人格发展的影响力量。在教育活动中，教师与学生不是对立关系，也不是绝对权威，而是他们学习的引导者和合作者，虽然分工不同，但人格上是平等的，应该互相尊重。须知，“身教重于言教”。教师的表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，它不仅影响学生的行为，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生消极强烈的影响。 二、深入学生——消除学生逆反心理 作为教师，应对学生有充分的了解，了解学生的整体状况，如身心发展的阶段、区域环境的影响、学生已有的心理素质、学生面对的压力等等。了解学生的个体状况。每名学生都有自己的个性，应深入了解，看到学生身上的闪光点和不足，然后有的放矢地去教育，就不会因笼统教育而导致有些学生的不满情绪而产生逆反心理。尊重学生，还要学会欣赏学生。特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，如果能够把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励很可能会有别样的收获。别忘记陶行知先生所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力，削除学生的逆反心理。 三、巧用策略——营造平等的师生关系氛围 中学生都有很强的自尊心，渴望得到他人尊重。根据这种心态，合理运用表扬与批评，让学生感受到教师的注意与关注，他们就会打开无形的心理防线，情愿与老师交往。要经常有意识地发现学生身上的闪光点。进行适时的表扬，尤其是对差生。同时，批评要讲策略。首先要敢于批评，要有的放矢进行批评，对学生的不良行为要及时指出，让其他学生觉得你能够惩恶扬善，从而产生敬佩之情。其次，不能一味指责，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免损伤学生的自尊心，这样容易产生对立情绪。批评后，要跟踪观察受批评学生的情绪和后效，对精神压力过大或不服气的，应深入做好思想工作，以避免产生不必要的问题。教师可利用课余时间，与学生一起活动，如一起打球、一起下棋、一起劳动、一起办黑板报等等，这样既能了解学生的兴趣爱好所在，又能营造融洽气氛，收到意想不到的效果。另外，在课堂中教师如能适时地使用幽默话语，活跃课堂气氛，学生便会愿意与老师接近，听其言、乐其业。有些学生初与教师交往，羞于开口，这时教师要鼓励学生多采取书面形式与老师交流，这样学生就会把想对老师说的话，自己心理的困惑等写在纸上，定期或不定期地交给教师。教师及时和学生进行书面对话，表明自己的态度，启发学生思考，帮助学生克服困难。并在每学期将具有典型性的对话装订成册在班上传阅，让学生更加深刻理解教师，把教师当作朋友。师生之间处于亲近、依赖的积极情感状态中，既有利于及时反馈信息，全面了解学生思想动向，又有利于消除师生隔阂，建立和谐的师生关系。 四、尊重人格，保护学生的自尊心，用心爱你的学生，维系师生平等而和谐的关系 建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决