探析开 放式教学在英语教学中的应用.docVIP

探析开放式教学在英语教学中的应用 开放式教学是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式。它体现在开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源等科学合理的运用上。我教初中英语课多年，在实践中摸索了一套开放式教学的办法，增加了课堂的容量，活跃了课堂的气氛，培养了学生学习语文的兴趣，提高了学生解决问题的能力尤其是创造能力。 一、开放课堂形式，营造活跃气氛 创设一个良好的人文环境，让学生形成一种自由的无所畏惧的独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性。首先建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境。老师和蔼可亲的微笑、温柔善良的目光、体贴入微的言行都可以在学生中产生巨大的感召了和推动力。其次，在教学关系上突出学生的主体地位，坚持以人为本，充分调动学生的学习学习的能动性和积极性，一到学生资助参与、大胆探索。在课堂上，学生能够充分发表自己的意见和见解，学生之间能够合作、交流，共同完成学习任务。再者，在课堂内创设开放的语言环境。如有时让学生亲自体验一次同学聚会、亲友团聚、欢庆节日的场景。让课堂变成学生生活的空间，让学生了解如何邀请人、招待人而不是英语举行的简单操练，这就大大提升了学生的兴趣和学习动机。这样灵活多样的教学组织形式，营造了生动活泼气氛，极大地调动了学生的积极性。 二、开放课程内容，丰富学生的知识 首先在打英语教学观指导下学英语。也就是以课堂为主渠道用课堂来带动一系列课外活动的开展。如让学生办英语手抄报 、开故事会、辩论会、演讲会、绘制挂图、甚至让学生制作简单的电教课件。这些活动中，学生广泛收集素材，大量查阅资料，精心设计内容，熟练掌握活动技巧，既激发了学英语的兴趣又拓宽了英语的知识面。同时还提高了学生的思维能力和交际能力。再如学生阅读关于计算机的课文后对计算机的作用有了进一步的了解，教师可适当展开，结合计算机给人们带来的好处和不利影响，让学生围绕话题分组讨论。多数学生平常喜欢玩电脑，对电脑的功能有所了解，让学生围绕这些话题进行讨论，学生顿时觉得有话好说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。此时教师可以提供给学生一些参考词汇，以帮助其解决表达中的困难；学生讨论几分钟后，由小组代表在班级中发言。学生通过讨论更进一步了解了计算机的很多功能和不利影响，同时教师引导学生正确合理地使用计算机，让学生明白计算机能为人获得更多知识和技能服务，但要尽量排除其对人的不利影响。其次，拓宽了学生的学习时间和空间。课堂上培养学生学英语的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向外延伸，向家庭、社会生活延伸，从而更获取更丰富更新鲜的英语知识。 三、开放教学方法，培养学生的自学能力 首先开放讲课形式。在教学中摒弃老师讲、学生听的传统的教学防法，采取以学生为中心，教师为引导到的方式，即小组合作学习。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以小组合作为核心。教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。小组合作学习是同伴间的互助合作活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变传统教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽已所能，得到最大的程度的发展。 四、开放评价方式和开放作业方式 首先开放评价方式，即变教师评价为学生评价。学生新学知识的掌握情况，课内外的作业情训练情况，阶段性考试情况以及学生的课外活动情况都有小组集体对每个学生进行详细的评价，并把评价结果记入每个学生的个人档案。通过学生的互议、互评、互教，不仅加深了有关知识的掌握程度，还培养了学生对工作的认真态度和责任意识。其次再开放作业方式，即作业形式和内容的开放。不仅根据课本各章节设计综合性训练、测试题、还设计广告词、宣传语、各种启示短文、漫画、手抄报、自编课本剧、游戏等等。学生或说或唱或写或画或演或导都无拘无束、自由发挥，完全做到了个性发展。让学生在作业中释放潜能，从而体验成功后的满足、愉快、自信。 总之，开放教育下的教师角色变了，并不意味着教师的作用减弱了。自主学习，不是放任学生学习，而是要求英语教师把传授知识为中心向开发学生潜能转变，关键是转变教学理念，着重体现在教法改革上。教师需要换位思考，研究学生的学习动机，心理状态，学习方法以及学习过程可能会碰到的问题，进行英语教学设计。实施开放式教学实现了课本与现实的对话，加强了师生之间的沟通，使学生的学习充满着时代气息和旺盛的生命力。