培养学生的数学创新意识.docVIP

培养学生的数学创新意识 数学知识来源于实践，同时又应用于实践。因此，教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我结合学生的生活实践，在以下几方面有意识地开展了对学生创新意识的培养。 一、创设现实生活问题的情境 数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为终身的可持续发展打好基础，为此必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如：在讲授了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论、交流后，设计出了一个计算不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，测量并计算放入不规则物体后容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为不规则物体的体积。 二、设计联系生活实际的作业 学生通过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生会印象深刻，很容易记住。如：在讲授了“长方体和正方体的体积”后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我便拿出六块同样大小的木板，并请学生量出木板的长、宽和高，做两次安放：第一次将三块木板并列平放在地上，我请学生计算出这三块木板的总占地面积是多少。然后我再将另外三块木板重叠平放在地上，再请学生计算出这三块木板的占地面积是多少。通过计算，学生很快知道，三块木板重叠平放在一起时的占地面积小，占地面积的大小同木板的表面积并无关系。 我再请学生思考将三块木板并列放在地上，这时三块木板的表面积和是多少?将三块木板重叠平放在一起时，三块木板的表面积和又是多少?然后，我又将三块木板竖着重叠放和横着重叠放，并请学生根据已知的数据分别求出三块木板平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时的表面积和各是多少。这样既使学生较好地掌握了表面积的概念，又懂得了不同的放法表面积是不同的。为了加深学生对表面积和体积概念的认识，我还要求每个学生准备一只火柴盒。量出它的长、宽和高。并提问学生，火柴盒的内盒如果不拿出来，这时求它的表面积要求几个面?如果将内盒拿出来，不计火柴盒的厚度，做一只内盒要多少材料?要求几个面?这时相当于求什么?如果求火柴盒的外壳要用多少材料，又要求几个面?这时又相当于求什么? 综上所述，我认为每一位教师在教学实践中，应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，使学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。在教学中，教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活中的数学，喜欢数学，这样，既有利于教师组织教学。也利于学生操作探索，同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。