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浅谈计算教学的情境创设 摘 要：计算是小学数学教学中的一个重要内容，它不仅是学生掌握数学知识的基础，也是培养他们严谨、精确的数学观念，体会数学与生活的联系，感受数学的价值，逐步形成数学意识的关键。通过对计算教学的新课引入、探索新知、练习应用这几个教学环节的情境创设的论述，说明情境创设在计算教学中所起的作用。 关键词：计算教学；情境创设；激发兴趣 在小学数学教学中，计算教学处于一个相当重要的位置，学习的时间长，进行训练的机会多，练习的分量重。因此，如何通过计算教学，启迪学生思维，培养学生的能力是一个不可忽视的问题。然而单纯的计算教学令人感到抽象单调，学生提不起兴趣。我个人认为：在计算教学中，根据教学内容和学生年龄特点，运用适当的情境创设，对激发学生的学习热情、提高课堂教学效率起着举足轻重的作用。下面谈谈我在计算教学中应用情境创设的几点做法： 一、新课引入的情境创设 “好的开端是成功的一半”，上课伊始，教师能否吸引学生的注意力，是这节课成功与否的关键。不同年龄段的学生的情感个性、意志都不相同，因此，教师应根据学生的年龄特征，创设不同的情境，引导学生迅速地进入学习状态。小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，有的以童话故事为背景，有的以可爱的小动物为主角……针对这一特点，新课引入可以旧引新，产生悬念，或联系生活实际，引起好奇心和求知欲，或虚拟情景，引起思考。 二、探索新知的情境创设 数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。所以算理的探索应由学生自主合作完成，让学生在探索的过程中体会知识的形成，加深对知识的理解。因此，教师在教学中，应根据学生个性、教学内容的特点，创设一种现实而有吸引力的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生在生动、具体、自然的情境中，动手、动脑“做数学”。如在教学“用2~6的乘法口诀求商”，教师用小猴下山的故事引入后，接着创设学习情境：猴妈妈把小猴采回来的12只又大又红的桃子放在桌面上，小猴们看见了，口水都快流出来了，叫嚷着：“我要吃桃子！我要吃桃子！”猴妈妈说：“别急，别急！你们每人都是3个。”小朋友，你知道这12只桃子能分给多少只小猴吗？能很快地帮猴妈妈分好桃子吗？利用桌面的小圆片摆一摆，再把你的分法和小组的同学交流。在这样的情境下，学生很自然地投入到新知识的探究中，亲身参与知识的形成过程，达到使学生不但“知其然”，还“知其所以然”。在探索新知的过程中，创设动态情境，不但有利于激发学生的兴趣，而且充分调动学生学习的积极性。 三、练习应用的情境创设 数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。计算是帮助我们解决问题的工具，但简单地重复练习没有意义的题目，学生不仅感到枯燥无味，而且不了解为什么要这样计算。只有在具体的情境中，才能真正认识到计算的作用。在练习这个环节，教师应当创设具体的问题情境，让学生结合具体的问题选择恰当的算法，增强学生的应用意识及对运算方法的理解。 通过上述几个教学环节的情境创设，对计算教学中激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维和提高计算能力都能收到“事半功倍”的教学效果。 参考文献： ［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社. ［2］中华人民共和国教育部基础教育司.全日制义务教育数学课程标准解读.北京师范大学出版社.