大学生篮球运动员在高校教学环境中的困境与对策.docVIP

我国大学生篮球运动员在高校教学环境中所处困境及对策 【摘 要】我国的大学生篮球联赛一直致力于成为为职业联赛输送人才的主渠道，但一直以来仍存在着训练水平较低、竞技水平不高等问题，难以达到职业联赛对球员的要求。虽然一直以来对联赛本身进行了大量改革，但效果不佳，应该从联赛的主体——高校这一层面进行改革，或制定能够给予大学生球员充分成长空间的政策，才能使大学生篮球运动员的竞技水平得到进一步的提高。 【关键词】高校；教学模式；大学生球员 一、前言 中国大学生篮球联赛（cuba）与大学生超级联赛（cubs）在其成立之初，其目的都是希望以高校为主要载体，能像美国ncaa篮球一级联赛那样能培养出具有高水平、高素质的篮球运动人才,建立起小学—中学—大学—职业队的人才培养体系，最终使高校成为向职业篮球队输送人才的主渠道。自1998年cuba开始运行以来,经过多年的发展和完善，两大联赛的竞技体系日益完善、竞技水平稳步提高、一些优秀篮球人才崭露头角,被誉为中国篮球的“希望工程”。然而14年过去了，虽然两大联赛的竞赛水平较成立之初已有了很大提高,但是与我国职业联赛队伍的竞技水平还有很大的差距。作为培养篮球后备人才的一个梯队,输送到国家队、cba以及各级其它职业篮球俱乐部的队员屈指可数,甚至距离教育部规划中高校高水平运动员“能够承担参加世界大学生运动会的主要任务”还相差甚远。 多年来，我国的体育工作者一直致力于通过各种方式解决这一问题，从而派生出大量的科研成果，根据各种文献资料我们可以看到，影响大学生球员进一步提高竞技水平的主要原因无非是以下几点：1）训练体制不健全，2）教练员水平较低，3）竞赛体系未完善，4）裁判员管理制度不完善。 但是，笔者认为，现目前影响大学生运动员进一步提高竞技水平的主要矛盾，是教学与训练的矛盾，作为大学生职业联赛的载体——高校，特别是现阶段我国高校所采取的教学模式，才是真正限制cuba球员进一步发展的主要原因。 二、我国高校采用的教学模式对大学生球员的限制因素 1.毕业学分要求过高导致运动员学习、训练压力过大 与其他国家相比,我国高校学分数普遍偏高。通过查阅资料发现，日本在1956年颁布的《大学设置基准》文件中, 规定大学毕业的条件是: 学习四年至少要取得124 学分。韩国汉城国立大学规定允许学生毕业的最低学分为140 个学分, 每一学分相当于16 课时的课程或32 个学时的实验, 每个学生至少要选修36 个学分的基础课和39 个学分本专业的专业课, 其余65 个学分由学生自由选择。美国伊利诺大学与德克萨斯大学分别是130与135 学分。而根据相阳在《我国高校学分制改革存在的问题与对策研究》中，我国的江苏大学所要求的毕业学分达到了213学分，最低的是北京大学的136学分，13所高校的平均学分为166学分，远高于其他国家。其中, 武汉理工大学与江苏大学均超出200，只有北京大学、武汉大学与厦门大学接近国际水平。 大学生球员不同于普通的大学生，他们除了正常的学习任务之外，还有训练及比赛任务，就此而言，大学生球员必须付出较常人更多的精力来完成自己的学业，虽然曾有专家提出将运动成绩转化为学分，以放宽大学生球员的的毕业条件，但是作为高校来说，首要任务应该是培养出合格的大学毕业生，其次才是发挥学生自身特长，为这些可能进入职业联赛的大学生球员打好坚实的基础，而不应该采用交换原则：球员为学校争得荣誉，学校则放宽条件使其顺利毕业。这样的做法，也是对学生不负责任的一种表现。就运动员的学习管理而言，ncaa则规定参加比赛的运动员每学期必须修得12个学分，同时可以延长毕业年限，在美国，通常毕业年限可延长4年左右。从而保证学生运动员在都能毕业的基础上能够安心训练，以提高自己的竞技水平。 2.我国高校必修课比重过大，运动员隐性训练时间较短 美国大学生篮球队和中国大学生篮球队全年的训练均围绕比赛任务而制定计划,美国ncaa 联赛是每年的11 月底至次年的4 月底，中国的cuba 联赛是每年的11 月份开始至次年的5 月总决赛结束。ncaa对大学球队的运动训练时间有严格的限制,要求每天的训练时间必须控制在4小时以下,每周不得超过20小时。我国大超联赛对球员的训练时间也有类似的规定，中国大学生体育协会规定：“不许把运动员当作获胜的工具，必须保证运动员的学业。”大超球员在校学习期间，每天参加训练的时间和其他用于体育活动的时间不得多于4 个小时；每周的训练时间不得多于24 小时；每周必须保证一天的闲暇时间等。但是美国球员因为想借助大学打球的途径迈向nba ,通常都利用隐性的时间训练,实际上学生运动员在校期间大部分课余时间都用在训练上。在比赛期间每周50小时 ,非比赛期间平均每周训练18小时。每周训练6次,平均每年训练2200小时。按每天8小时计算,达到了275 个工