任务型活动课中教师角色的多重性.docVIP

任务型活动课中教师角色的多重性 在传统的英语课堂上，教师的角色通常可以被描述为组织者。基础教育新一轮的改革将会改变学生学习生活，也将改变教师的教学观念，课程和教师之间是共生共建的关系。教师与新课程共同成长与发展，教学中教师角色的转变是教师把新课程的理解转化为行为的主要体现。 一、做好学生的顾问 传统观念认为：由于句型操练的目的是训练语言的准确性，所以教师应该处于绝对控制地位。当学生犯错误时。迅速指出学生的错误并纠正。而新课程所倡导的英语交际法中则建议教师最好等到整个活动都结束后再对学生的表现及其语言给予反馈意见，如果是在学生活动的过程中打断学生，学生的注意力就会从英语语言意思理解和交流中转移，这样就失去了活动的意义，此外，学生从活动中几乎是一无所获。 因而，当学生交流很顺畅的时候，不要去打断他们。这点非常重要，教师此时必须充分的相信学生完全有学习的能力，要善于把学生的潜在的学习能力发挥出来。经验来自于实践。让学生从实践中积累经验吧，教师们做好自己顾问的角色，清楚地意识到什么时候的纠正是不合适的。 二、善于组织学生的活动 当组织一个活动的时候，建议教师在活动之前最好设计好学生可能需要的所有信息。以及如何在课堂上准确而清楚地表达给学生。甚至在必要的情况下，如果能把活动的指令要求借助于图片，阐述和例子表达出来。例如，课堂上同学拿到了不同信息材料。这时，如果教师要求学生互相看他人的信息资料，那么我们活动目标意义也就失去了。当然教师的指导至关重要，因为假如学生不是很清楚地知道自己该干什么，他们就不会令人满意地完成任务。 至于在活动中，教师是否可以让学生停下来给他们进一步阐述活动的要求。这个问题可谓见仁见智。这要取决于活动要求和学生的数量。当然教师应该不遗余力地防止这种一些意外情况的发生。如果我们已预想到这一点，但所费的努力还是失败了。那我们就该迅速做出把所有学生停下来的决定，再以另一种方式呈现活动的要求，也可以直接加入到小组当中给予个别帮助。总之，在学生活动正在进行的时候我们尽快去发现学生误会的问题，然后尽可能有效地去弥补。 三、积极促进学生 在这个环节中，切忌这样一种情况，学生活动开始后，教师成了一个无事可做的看客，可能有人认为学生的交流活动不该被打断，于是他就站在教室的前面看着自己的书直到活动时间结束。正确的做法是，教师应该在教室里四处巡视监视并监督推进活动的过程。换句话说，教师在这时的角色是一个积极的旁观者，指导学生优化自己的学习过程。 四、做一个平等的参与者 教师在学生活动中应该做一个平等的参与者，这能够改善课堂的气氛，给学生与其他外语好的同学练习的机会。然而，其不利的一面就是教师倾向于控制整个活动。因为学生很容易让位于教师讲述，一边是教师滔滔不绝，一边是学生静听。学生得不到锻炼。教师一定要时刻意识到这一点并防止其发生。我们可以借助于其他手段让学生参与语言的交流与活动。例如，我们可以保留自己的观点而让学生发表他们的观点。 总而言之，在学生活动中，教师应该留给学生克服交流中遇到的语言障碍的空间。因为这是学习语言所必经的一个过程。如果学生一旦遇到问题就给予其帮助，教师的“好意”“尽责”就变成了包办，因为它违背了人学习语言的规律，剥夺了学生们自我解决问题的机会，也就是说教师应该以提出问题的方式促进学生的思维活跃。或者是给学生提供一些答案的线索，而不是直接给出答案。 （责任编辑 若曦）