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浅谈思想品德教学中的研究性学习 现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。研究性学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。 一、初中思想品德课开展研究性学习活动的意义 1．实现了学生由“学会”到“会学”的转变 研究性学习注重学生的自主学习与发展，从研究前的准备活动如对资料的搜集、整理、分析开始起，学生就已经成为学习的主体，学生的自我学习，自我探讨就已经展开。 2．加深了学生的实践体验 参加这次研究活动的几个小组无一例外地都投入到了开放性的实践活动之中，增进了学生对社会的直接感受，锻炼了与他人合作和交往的能力，增强了社会责任感。社会是一部“无字书”，通过“读”社会，学生学到了不少课堂上所学不到的东西，课内外知识相融，容易树立正确的自我认识，明确自己的社会使命感。 3．发展了学生的非智力因素 提高了学生思想的创新精神和实践能力，而且学生通过对研究性学习活动过程的体验，容易找到调查研究、科学探索的有效途径，学生们在研究性学习活动的全过程中所获得的已远远超出课堂教学本身的价值。 二、开展研究性学习的策略 1．作为教师要更好地提高自身素质 首先，要掌握现代教育技术。目前能够良好地应用现代教育手段的教师比例不高，教师指导探究性学习的方法、能力仍然有待提高。其次，要提高教育科研的能力，从教师现状来分析，具有较高科研意识和较强科研能力的教师还不是很多，相当部分教师的科研意识和主动性不强，有的是学校安排下来就做，否则就不积极去做；有的是教学工作压力过大，无力搞科研，这些都直接影响教师科研意识的提高和科研能力的加强。再次，要形成先进的教育教学理念，教师指导探究性学习，必须把握前瞻性、发展性、实践性、创造性等关键特性。最后，要掌握学生心理特点，探究性学习首先是个性化的教育，指导探究性学习要求教师更加与学生融为一体。 2．注重对学生学习表现的评价 在研究性学习过程中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，既要引导学生自主学习，又要对学习过程全面把握，要充分利用激励机制，善于对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力、思想表现等多方面进行及时评价，既要有结果评价，更要注意过程评价，既要有对个人的评价还要有对集体的评价。 3．在实践过程中培养学生的问题意识 事实上，在以问题为纽带的教育教学过程中，学生的主体意识才能有效地显现出来，教师逐步培养学生的问题意识，帮助学生学会解决问题的程序与方法，最终切实地提高学生的实践能力，培养学生的批判精神和创新精神，只有这样，才能将素质教育真正落实到实处。 4．通过研究差异，发展学生的个性与特长 一个真正出色的教师，应以全新的眼光去看待学生，应把学生之间的差异看作是一种教育的财富，应发现其中蕴藏着的巨大力量，从而使每一个学生都得到发展，并千方百计地让学生在实践中亲自去发现学习的价值。 三、在初中思想品德研究性学习中学生创新思维的培养 1．构建知识、材料间的联系，培养学生的创造性想象力 要想培养学生的创造性想象力，就应从培养学生正确的观察社会、分析社会现实的能力入手。在教学过程中，教师应根据教学内容的特点，结合现实生活中学生所关心、熟悉的一些事例，如新闻片断、时事材料、国内外重大时事热点等，教会学生运用正确的方法去分析材料、事例，建立知识间的联系和材料间的联系，从而触发学生的灵感，培养学生合乎逻辑的想象能力。 2．转换题型、转变背景，培养学生的发散思维 学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察、分析同一问题。 3．逆向思维、质疑问难，培养学生的求异性思维 事物的发展总是遵循相互制约、相互促进、相互联系的规律。所谓逆向思维，意味着不受传统观念的束缚，从新的角度去发现科学真谛。进行逆向思维需要学生独特思考，善于另辟蹊径，还需要改变正常的思维程序，比如遇事不妨倒过来想一想，从结果上觅寻原因。 4．创设相近或相反问题情境，培养学生的类比思维 当代著名教育家波利亚曾形象地说过：“类比是一个伟大的领路人。”类比思维就是从两个或两类事物某些属性的相近或相反意义出发，根据某个或某类事物有或没有某种属性，进而推出另一个或另一类事物也有或没有某一属性的思维活动过程。在教学过程中，我针对教材中的重点或难点问题，根据新旧知识相近或相异之处，设置两个或两个以上的材料，让学生进行对比，学会异中求同，概括出事物的共性；或在同一类事物中求异，学会辨析、分类，最终达到举一反三的