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利用研究性学习促进中等生的数学运用能力的探究 龙游县模环初中 遽伟华 电话内容提要：《数学课程标准》，强调要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，激发他们对数学的学习兴趣。“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。课标中也强调新课程是为了每一位学生的发展。中等生大都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，不甘现状却又力不从心。忽视中等生势必会造成他们感情的饥渴，抑制学习的自信心，为后续发展造成障碍。教师必须关注教育公平，重视其地位。由此特提出该课题。 关键词：数学中等生 研究性学习 教育公平 该课题从2011年3月开始申报，申报类别为龙游县2011年度教育科学规划立项课题。按照既定计划，现已顺利完成课题研究实验，取得了一定的成效，达到了部分的预期效果，由于客观存在的原因，这项工作还需长期坚持。现将本次课题研究工作情况总结如下： 一、课题研究缘由 1、课题提出的背景 在“应试教育”的长期影响以及我国现阶段教育资源相对短缺等因素的共同作用下，一直以来，中小学教育教学管理沿用的成功经验是“抓两头，带中间”，这的确起到了一定的积极作用。然而在实践中往往是“抓了两头，丢了中间”。 课程改革是教育改革的核心问题。学科教学历来是课程改革的重要内容之一，就数学课程而言，世界各主要发达国家对近几十年以来各自数学教育进行全面考察，出台了一系列课程改革方针及其进程，并就问题解决、强调数学应用、加强数学交流、学习数学思想方法、培养自信心等进行国际性学术探论，成为国际数学教育改革的共同趋势。在此背景下，我国的数学教育工作者也在深入思考和研究改革问题。新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展，新课程强调在学生数学学习时，必须面向全体学生，认清每一个学生的优势，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，激发他们对数学的学习兴趣。发现学习、探究学习、研究性学习，是新课程教学改革的重要特征。因此，提出“利用研究性学习促进中等生的数学运用能力的探究”课题，试图改变学生特别是中等生的原有的数学学习方式，营造自主探究学习的氛围，提高中等生的数学学习兴趣，促进中等生的数学学习能力。 2、中等生的数学学习现状 （1）思想上，“不求有功，但求无过”，典型的中庸主义。教师布置什么便完成什么，缺乏主见，没有深究的欲望，他们既不想做榜样，一般也不会掉伍。 （2）学习上，“不甘现状，力不从心”，妒忌心强。不少中等生也曾暗暗奋发努力，以期在数学学习中也能展示自己的能力与价值，却对数学学习总是提不起太大的兴趣，缺乏数学学习、活动的热情。 （3）心理上，既自尊又自卑神经敏感。其实中等生也非常在意教师对自己的一举一动，但却没有与人竞争的勇气。 （4）长期的“抓两头，促中间的模式，导致了不少教师对中等学生的长期忽略，造成在班级里占多数的这部分学生在学习生活中持消极心理，学生的学习也大多是被动的学习、不会学习，学习效率低下，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展。更令人担忧的是：这种现象很少被人关注，其危害性往往被轻描淡写地忽略，以致这种隐性的“厌学”在现在的中小学阶段表现得越来越明显，这给孩子的未来发展做了一种不成功的铺垫。 研究性学习是一种实践性的教育教学活动，强调知识的联系和运用，促使学生在研究性学习中“用然后知不足”，从而自觉地加深并拓宽对与课题相关的学科知识的学习，进一步加深对相关学科课程的理解和热爱。开展数学研究性学习活动将会转变学生的数学学习方式，有利于调动学生的研究热情，激发学生的求知欲和进取精神。 二、课题研究的操作实践 1、以《中学数学教学大纲》、新的《数学课程标准》和现行教材为主要依据，兼顾我校学生数学学习的实际情况确定有关数学研究性学习的全面具体要求。深入钻研教材，把握教材体系，开发适合学生特点的教学模式。 2、确定研究对象：龙游县模环初中八（1）、八（2）、九（3）、九（4）4个班的数学中等生。 3、设定问卷调查（见附录一） 4、根据问卷调查结果，分析各班级中等生的特点。经过总结综合把中等生大致分为三类：一；二是甘居中游即不想“冒尖”，又不愿落后挨批评三是不稳定，。坚持教育公平，给予同等的关注。 （1）从教材中挖掘 《数学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。遵循这一理念，我在保证科学性的前提下合理改组了部分教材，给数学课本增加“营养”，体现教学内容的生活性。 （2）从生活中挖掘 教师要紧密结合儿童的生活实际，在生活中挖掘出包含有一定的数学思想方法又是学生能够理解和接受的数学问题，使生活数学