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浅谈高中数学多媒体课堂教学策略 　　摘要：多媒体教学作为信息时代增强教学效果的一项重要技术，操作方便，运用灵活，在高中数学课堂教学中的作用明显优于传统教学手段，深受?V大师生喜爱。本文结合高中数学教学实践，浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的运用策略，进一步优化高中数学课堂教学。 　　关键词：高中数学；多媒体；课堂教学 　　多媒体教学亦称为计算机辅助教学，兴起于20世纪80年代，是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件通过综合处理图像、声音、语言、文字、影像等多媒体信息再配合人机交互操作来开展的教学的活动过程。比如在传统教学中，刻板的公式，定理，概念枯燥无味，多媒体教学则通过以图文并茂的形式生动形象的展现出来，能调动学生的学习积极性，达到更好的教学效果。多媒体教学的优势远不止于此，探究多媒体教学在高中数学教学中的教学策略，充分发挥它的优势，对于培养学生的创造思维和提高教学效果，具有重要的作用。 　　一、多媒体教学在高中数学教学中的优势 　　（一）表现形式多样化，简明易懂 　　在传统教学中，教学枯燥乏味，学生被动参与教学过程，处于一种被灌输的状态，并不能达到很好的教学效果。在多媒体教学模式下，利用多媒体技术一个最大的特点，将刻板的数学概念，公式，模型等转变成灵动的画面，结合图片文字信息，制作特色动画。另外，多媒体课件在课堂教学中，有时会停留较长时间，因此设置课件背景，可以吸引学生的注意力，多媒体教学的表现形式多样化不仅仅表现在可以变静为动，将死板的理论知识转换为图片，视觉更能加强记忆；多媒体的表现形式多样化，还表现在可以在课件中加入声音、视频、动画等，将难以理解的文字理论知识简单明了的展现出来。特别是数学中的一些公式、理论、概念等，学生不易理解，通过多媒体可以以多种形式表现出来，辅助教师教学，激发学生的学习理解能力。 　　（二）为新型教学模式提供技术支持 　　在传统教学过程中，教师是课堂的主导者，教学仅仅是“传道受业解惑”，老师教，学生学，老师与学生之间的关系只是教与被教的关系，教师进行知识灌输，学生被动接受。然而，多媒体教学的应用使教学过程变得互动，改变传统的教学模式，师生之间成为民主平等的关系，不再是教师主宰课堂，学生是课堂的主人，线性教学转变为非线性教学。学生的学习不再一味地被动接受老师讲解的知识，而是持续性的、探索性的学习过程，学习的重心不再是死记硬背，而是专注于对知识的理解与运用。多媒体教学运用的数字化和网络化特征，改变师生之间的关系，同时也改变了“教”与“学”的关系。 　　二、多媒体教学在高中数学教学中的运用策略 　　（一）突破教学重难点，节约教学实践 　　高中数学知识点多而繁杂，特别是复杂的概念和定义等，学生理解起来有困难，利用多媒体教学可以将教学难点化繁为简，使教学达到事半功倍的效果。比如高中数学必修1的函数部分很重要，函数的运用会贯穿高中数学，函数模块需打好基础，但是在函数的教学中，知识枯燥乏味，学生很难理解，教师讲解也很费力，这就需要多媒体教学来打破传统教学的弊端，化虚为实，使教学内容形象具体。在《函数的单调性》教学中，教师可以在全面把握本节课重难点基础上，利用多媒体教学制作好教学课件，通过形象的图示情境引出增、减函数的定义；接着可展示证明函数单调性；随后多媒体自动播放证明函数单调性的步骤；最后设置过关关卡：函数单调性的练习巩固。整节课教学过程中教师只需要简明扼要地讲解，每一阶段讲解的时间控制在5分钟左右，提供更多的时间让学生思考讨论和总结。在这样的学习过程中，学生既能被吸引，也能提高学习的积极性，对于不理解的部分可以重复播放，更能利于理解。学生有选择地针对性学习，多媒体辅助教学，使教学重难点一击而破。彻底改变了传统教学教师一讲到底的模式，学生听讲、做题的单一性学习方法，丰富学习渠道，实践翻转课堂的新型学习理念，凸显了教学重心的前移，突破教学重难点，引导学生形成一定的数学认知能力，使学生体验学习中的乐趣，节约了教学实践，达到事半功倍的教学效果。 　　（二）视听图文并茂，趣化课堂教学氛围 　　多媒体教学能达到视听图文并茂，这一应用在高中数学教学中是一优秀的策略，能起到趣化课堂教学氛围的作用。比如，在《集合的含义和表示》章节中，“集合”这一概念抽象难以理解，可以利用多媒体手段动画模拟解释集合的概念，生动又形象。再比如高中数学必修二立体几何的教学中，如果是传统教学，不能很好的展示立体几何图，应用多媒体手段，完美再现立体几何图形，学生更易理解立体几何的结构，能培养学生的三围思维。总的来说，在传统教学中不能明确展现出来的，可通过多媒体手段轻易地表现，多媒体手段结合视频，音效和图文，将古板的高中数学知识活灵活现地展示在屏幕上，色彩和各种音频动画能有效吸引学生的注意力，使课堂处于一种轻松和谐