浅探中职语文课堂练习存在的问题及提高其有效性的策略.docVIP

浅探中职语文课堂练习存在的问题及提高其有效性的策略 　　摘要：语文课堂练习作为语文教学的一个重要部分，是强化和提升课堂教学效率的重要手段。语文课堂练习教学的好坏对语文课堂教学质量高低有直接的关系，并且影响着学生学习语文的兴趣。尤其在中等职业学校，由于各种原因，学生的语文基础相对比较薄弱，学生课堂练习和教师教学都存在很多问题，造成了语文课堂练习效率低下。因此本文提出一系列提高中职语文课堂练习实效性的措施，旨在提高学生对语文课堂学习兴趣，培养学生的听、说、读、写等各项语言运用能力，进而发展学生自主学习的能力。 　　关键词：课堂练习问题实效性措施 　　有效的课堂练习可以帮助学生巩固语文课堂所学知识，及时反馈课堂教学效果，有利于教师及时调整教学方法策略；有效的课堂练习也是语文课堂中师生间沟通交流的重要媒介。如何提高语文课堂练习的实效性是教师应该认真思考的课题。为了充分发挥课堂教学的功能，教师除了研究课堂教学艺术之外，还要研究怎样发挥语文课堂练习的作用。然而在教学实践中，很多教师对课堂练习这一重要的教学环节重视不够、研究不深，没有正视学生现有的语文基础，练习设计和布置不科学，严重影响学生语文学习的效果。经过笔者学校在教学实践中的调查和研究发现，目前的中职语文课堂练习存在不少问题。 　　一、中职语文课堂练习存在的主要问题 　　1.练习本身存在的问题 　　第一，练习形式单一，缺乏趣味性。“读”“说”的教学是现在许多语文课堂的重点，“练”在语文的课堂时常是“客串”，即使偶尔“露脸”，形式也十分传统、单一，?常是把每课一练直接搬到课堂上进行课堂式的回家练习。题型基本统一，练习内容陈旧，强调内容的死记硬背和知识点的机械操练，严重缺乏趣味性，这样的练习很难吸引学生的兴趣，扼杀了学生学习语文的积极性，造成学生厌学的心理，最终使练习成了课堂强加给学生的沉重负担，严重违背了学科练习的主旨。 　　第二，练习的质量不高，缺乏指向性。新课程改革要求注重培养学生的语文实践能力。课堂练习的设计应对学生巩固知识、提升实践意识和能力有帮助。但是很多课堂练习质量不够。比如，练习重复、求量不求质，阅读文章内容过时，缺乏时代气息，而且不贴近学生生活。此外，有些教师在练习布置时是“拿来主义”，不加选择地布置练习册上的练习，没有针对课堂教学内容来设计练习，这样一来练习就不能发挥它对课堂知识的复习和巩固作用。 　　第三，练习难度不合理，欠缺层次性。不少中职语文课堂练习脱离学生实际生活，练习难度与学生的语文基础不匹配；练习结构不合理，往往“一刀切”，没有针对学生的个体差异；不能根据学生的薄弱环节布置不同类型的练习，练习缺乏梯度和层次感，使原本宝贵的课堂练习沦为教与学中的“鸡肋”。 　　2.学生方面存在的问题 　　一方面是大多数中职学生语文基础薄弱，语言感觉欠缺，信心不足。由于大部分中职生语文基础知识较薄弱，成绩较差，再加上自我约束力差，自卑感强，导致他们学习兴趣低，有的甚至丧失了学习的自信心和积极性，因此语文学习兴趣不高，效率低下。 　　另一方面是学生学习习惯较差，不重视课堂练习，课堂效率低。很多中职学生学习基础差，最根本的问题在于学习习惯欠缺。没有好的学习习惯，任何充满意义的教学环节和学习环节都会脱节。笔者在自己班里曾做过调查：48名高二升学班学生中，认为课堂需要练习的有21人，课堂愿意动笔练习的有14人，课后会对课堂练习强化温习的仅有6人。这样的课堂练习换来的学习效率绝对是“勉强”的。 　　3.教师方面存在的问题 　　首先在课堂教学中，有些教师对语文课堂练习教学的重视程度不够。目前，中职语文教学中，课堂练习教学相对薄弱，教师没有意识到练习的重要性。不少教师对于语文课堂的认识重点在于知识点内容的讲解，不愿把宝贵的45分钟割让出一部分给可以强化教学效果的练习。这其中有教学进度的因素，也有出于教学内容的实际考量，更有教学主体性归属的根本性忽视。 　　其次是教师不重视分析学情，不注重练习的有效设计。教师缺乏对本校及任教班级学生语文学习基础、学习习惯和学习方法等方面的研究，没有掌握学生语文基础的个体差异性。很多教师不懂得“研因教而生，教因研而活”的道理，对“练习”这一重要的教学环节更是研究不深，缺少对练习类型和结构的研究，缺少针对练习设计和开发的研修活动。 　　最后是课堂练习缺少教师的有效评价。语文教学实践中，教师对于课堂练习的评价形式单一，甚至没有评价，缺乏对学生练习情况的分析和总结，对学生的学习方法和练习习惯缺乏必要的指导和培养。 　　综上所述，由于中职语文课堂练习本身存在许多问题，学生和教师主观上也存在诸多不足，导致语文课堂练习不能真正达到强化和提升课堂教学效率的目的。因此提高中职语文课堂练习有效性显得至关重要。 　　二、提高中职语文课堂练习有效性