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师范院校小学数学教师专业发展模式的探讨 　　摘 要：小学教育是学生成长过程的基础阶段，小学数学教师专业性的好坏直接影响到学生整体素质的提升，还会影响到社会对小学数学教师的专业性的认可度。本文笔者围绕如何提高师范院校小学数学教师的综合素质，促进数学专业模式更新，为小学数学培养出更多优秀的教师。 　　关键词：师范院校；小学数学教师；专业发展 　　随着我国社会文化的发展，国际竞争力的提升，国家更加注重教育的质量。俗话说：百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。可见，教师自身素质的高低，对我国战略方针的实施有着重要的影响。可以说，加强教师的综合素质，提高他们的教育教学质量，是落实我国科教兴国战略的重要措施之一。小学教育是学生成长过程的基础阶段，小学数学教师专业性的好坏直接影响到学生整体素质的提升，还会影响到社会对小学数学教师的专业性的认可度。在师范院校期间加强对师范生的专业性和教学能力的培养，为他们今后的教学之路奠定基础。 　　一、重视师范生在校期间职前、在职、职后的各项培训 　　在现实生活中，不少师范生走上工作岗位后，就暴露出职前和职后的各种问题，比如：在小学数学实习教学期间，课堂组织不够周密、实习时间比较短暂、内容设置也不完善，导致小学生的学习效果并不明显；走上工作岗位后，小学数学教师的培训力度不够，导致在教育中的指导性不强，不能将小学生的主动性充分发挥出来等。为了能够及时弥补这种状况的不足，以师范院校为主的职前-职后一体化教师教育成为当前教师教育发展的重要趋势。师范生在校期间，要加强对他们的岗前培养、在岗培训和职后教育，加强师范数学课程教学与小学数学教学的合作，提高数学专业学生的专业性与学术性。 　　二、加强对学生的职业道德和文化素质的培养 　　小学数学专业的学生今后主要的教育对象是小学生，所以这类专业的学生除了要具备扎实的的专业知识，还要向各方面相关的知识领域进行研究，以满足小学生的要求。如小学生的心理特点、年龄差异等，小学生大多对教师比较依赖，他们的独立性也比较差，对老师比较容易产生崇拜，这些因素都决定了小学数学教师的职业道德水平的重要性。所以，针对小学数学专业的师范生，还要对他们的职业道德开展课程，培养他们热爱教育、吃苦耐劳、敢于风险的精神。另外，现在是处于信息时代，小学生对网络和手机并不陌生，他们在某些方面的知识可能比教师还要广泛，所以，为了应对小学生可能提出的各类问题，小学数学专业的学生需要在课程设置方面多努力，储备充分的文化知识，以满足学生的全面发展。 　　三、优化课程设置，突出“师范类”的特色 　　数学专业的课程设置主要是为了帮助学生形成良好的数学思维习惯，了解数学本质和现代数学思想，以便今后可以更好的指导小学数学。所以，在师范院校内数学课程设置要有针对性的选择出与小学数学密切联系的相关内容，通过精选与整合，克服因学科分类而造成的知识割裂，要注意知识点的融会贯通，在有限的教学时间内提高教学效率。另外，师范院校区别于其他学校的重要标志就是体现其“师范性”的特色。在课程设置中，数学教育理论课程要与小学数学紧密结合，与新课标的要求对接上，在研究小学数学教育理论的基础上，还要深化心理学、思维训练、教学案例研究等课程，这些都要根据?W院的实际情况制定具有校本特色的教学安排。 　　四、增设数学实践活动，提高学生的就业能力和综合能力 　　要提高师范院校学生的就业能力，加强对学生的教育实践，也是其中的一项重要环节。充分利用优秀的小学数学教学案例开展模拟课堂、现场教学等实践活动，依据新课程的标准，结合本院校的实际要求，对实践活动进行系统的安排。条件允许的院校，可以将小学数学实践与活动作为选修课纳入相关的教学计划，深入理解小学数学教材与课标的内容，充分体现小学数学教育的最新方法。另外，在师范生实习期间，要严格按照教师标准进行备课和听课，实习教师之间可以相互评论，指导教师要适当辅导。师范生只有不断的在学习中，将理论与实践结合起来，从学习到实践，从实践再反思学习，这样的循环中提升自己的各项能力，在毕业后才能提高自身的就业能力，达到社会要求的从业资格。 　　五、树立科学的教学观念，贴近现实的要求 　　观念是行动的先导，科学的价值观念是落实教学计划、完成教学任务的重要保证。所以，在数学课程教学中，首先要明确将来要面对的任务和当前的主要培养对象。师范生毕业后的教育目标以小学生为主，现在师范院校的培养目标是培养出更多优秀的小学数学教师，所以，在日常的课程教学中，要坚持以师范性教学为主，突出教师的职业特性，将学习者的需求作为主要导向，注重数学专业与教育专业的双重结合，要与时俱进，不断创新。 　　六、在保证专业知识的基础上，还要提高师范生的数学素养 　　小学教师要有扎实的专业知识，这是教好数学的第一要素。在新课标的要求下