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對當今幼兒教育的主要影響來源 一、福祿貝爾 p.45 ◎ 「幼稚園之父」 ◎ 「開展說」強調兒童與生俱來的內在潛力,如果師長運用適當方式幫助他們發展本質,他們的成就必定非凡。 ◎ 「兒童」－土裡的種子, 「教師」－園丁 ◎ 「恩物」－孩子操作的教具 「手工」－發展各種心理動作技能而設計 的材料。如捏塑黏土。 二、蒙特梭利 p.49 ◎ 1907年創設「兒童之家」 ◎ 海綿式的「吸收性心智」 －內在學習動力很強,會主動吸收外在環境的刺激而成長。 ◎ 「敏感期」－兒童在發展過程中,某些時期會是獲得某些機能的最重要時期。 ◎蒙氏教具的特色是配合兒童的人體工學。 三、約翰.杜威 p.51 ◎主張 「教育即生活」教育應與生活結合 ◎ 「探究式教學」 ◎現今少數優質幼稚園「方案課程」取向,源自杜威。 ‘方案課程’的理論基礎. 「由一位或一位以上的兒童針對一個特殊主題進行深入性的研究」 兒童本位教育 p.53 兒童本位教育－ 教育即生長, 學生－ 「植物」 老師－ 「園藝工作者」 園藝工作者提供之土壤、水份… － 「教育環境」 。 ◎支持「人性本善 」 ,主動追求 真、善、美。 兒童本位教育的具體做法(昭瑋,民91) p.53 (一)教育的目的是讓兒童能自我實現 (二)教育的內容必須配合兒童身心發展階段 及興趣。 (三)教育的過程中,不管用什麼方法,基本 上,快樂的學習最為重要。 一些不變的「好的幼兒教育」的基本概念 p.55 ◎關於兒童 ?所有兒童都是可教育的 ?所有兒童都應受教育以發揮能力的極限 ?教育應及早開始 ?不應強迫兒童學習,但應在他們準備好學 習時指導,並為下一個學習階段做好準備。 ?透過感官經驗學習,學習效果最好。 ?兒童經由被引導、指導的遊戲中學習。 ?兒童可由以他們興趣為基礎的活動中學習。 一些不變的「好的幼兒教育」的基本概念 p.55 ◎關於老師 ?必須對所有兒童表現愛與尊重 ?應以教育為志業,而非謀生的職業而已 ?良好的教學應以某種理論、思想、目標為基礎 ?教學應是以兒童為中心而非以成人為中心 ?教學應以兒童的興趣為基礎 ?教學應與兒童的生活經驗結合 ?透過具體實物教材的使用,可促進兒童的學習 ?教學應由具體進入抽象 ?觀察兒童、研究兒童、了解兒童是教學之鑰 ?教學應是一種有計畫、有系統的過程 一些不變的「好的幼兒教育」的基本概念 p.56 ◎關於父母 ?家庭是教育的一個重要場所 ?父母是兒童最初的教育者 ?父母必須指導、引導幼兒學習 ?父母應參與為子女所設置的任何教育機構 ?父母應具備一些育兒的知能 有空多陪陪孩子吧 開放教育 p.56 開放教育－ 以兒童為中心的學習,強調尊重兒童、支持個別發展、鼓勵自主學習、促進獨立,所以將教室重新建構成允許孩子選擇自己學習方式和內容的場所。 老師的角色是學習者、引導者、催化者、觸媒和指導者。 ◎美國開放教育失敗,目前趨勢「回歸基礎能力」 、以學科為主、老師為中心。 第三章 我國幼兒教育的發展與現況分析 一、教育機構的緣起與發展 p.67 1.第二次世界大戰前的幼兒教育(1895~1945年) 幼稚園、托兒所皆以學習日語及日本人 生活習慣為目標。 2.第二次世界大戰後的幼兒(1945~迄今) (1)過渡期(1945~1949年) 教材教法從大陸移植而來 (2)自立期(1950~1967年)p.68 ◎從50年度起,私立幼稚園首次超過公立 幼稚園的數量。 ◎公立幼稚園禁用方言,重施國語教學。 ◎私立幼稚園師資多為台灣本地人,不具 合格教師身分,多使用閩南語與日本教材。 (3) 發展期(1968~1981年) ◎「教會」帶動幼教事業 ◎以國語進行課程 (4)繁盛期(1982~) ◎幼稚教育法公布(民70),91年修訂公布 ◎修訂幼稚園課程標準並公布實施(民76) ◎