教研实施方案.doc

通过“校本教研”培养“研究型教师”的研究实施方案 一、课题提出的背景 第一是我国教育改革和发展的现实要求。 众所周知，我国各级各类教育的现实任务是深化教育改革、全面推进素质教育。基础教育实施素质教育的主题，是实施新一轮课程改革。要完成这一任务，就要提高教师专业水平。要提高教师的专业水平，就必须改进和加强教育教学研究。关于这一点，国家在有关的教育法规中，都有明确的要求。1999年中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。2001年教育部在其颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师培训机构要以实施新课程所必须的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”2003年教育部颁发在《关于改进和加强教育研究工作的指导意见》中阐述得更明确，要“改进和加强教学研究工作”，“将教学研究重心下移到学校中，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度”，这就是人们常说的“校本教研”。 我校是一所农村初级中学，在教育均衡发展、全面推进素质教育的新形势下，迫切需要提高我校教师的教育教学能力，提高教师的专业化水平，“将教学研究的重心下移到学校”，深入开展“校本研究”活动，培养一批有专业特长的研究型教师。争取尽快出现一批有专长的科研型教师。自2003年教育部颁发《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》以来，我校虽在学校里组织教师开展了“校本教研”活动，但由于我们对“校本教研”的理解不深，对它的管理力度不大，因而许多教师还没有真正走上研究之路，“研究型”的教师还很少。这是影响我校发展的最主要的瓶颈。要改变这种现状，就必须改进学校管理，引领教师走上研究之路。 正是出于上述的考虑，我们决定将《通过“校本教研”培养“研究型教师”学校管理研究》定为学校的研究课题。 二、概念界定 1、“教研”，是指在理论指导下，运用科学的方法，对教育教学现象的本质和规律，所进行的创造性的认识活动。 2、“校本教研”，是指以学校为基地，以学校内教育教学实践中的实际问题为研究内容，以本校教师为研究主体，以促进教师共同发展为研究目的，所开展的教育教学研究活动。 3、“研究型教师”，是指能主动参与学校课题研究或独立承担课题研究的教师，它可以分为两类，一类是“参与研究型教师”，另一类是“自主研究型教师”。 三、研究目标和内容 目标：1、探索出可行的、有效的“校本教研”操作办法； 2、探索出能引领教师走上研究之路的学校管理办法； 3、教师专业发展方式有明显转变，发展水平有明显提高。 内容：1、“校本教研”操作办法； 2、引领教师走上研究之路的学校管理办法。 四、研究对象和方法 对象：全校教师。 方法：文献、调查、观察、个案、总结等多种方法。 五、研究过程 本课题研究全周期为2年7个月（2008年5月至2010年12月），分三个阶段进行： 第一个阶段——准备阶段（2008年5月至2008年8月），主要任务是： 1、收集、学习与课题相关的资料，并撰写《资料综述》； 2、对教师发展（发展方式、发展水平）现状进行调查，并撰写调查报告； 3、撰写研究方案； 4、向有关部门申报课题，召开开题会。 5、研究“校本教研”及其学校管理的操作办法。 第二阶段——实施阶段（2008年9月至2010年8月），主要任务： 1、组织全校教师以教研组为单位开展“校本教研”活动。 研究内容由各教研组确定，活动方式主要是学习、设计、演练、反思和总结。 2、组织部分骨干教师独立承担课题进行研究。 研究内容由课题主持人自定，活动方式主要是学习、设计、演练、反思和总结。 第三阶段——实验总结阶段，写出研究报告。 六、保障措施 1、定期召开领导小组和全体研究人员的会议，定期学习教育教学理论，交流情况，制定措施。 2、定期总结、收集整理各种资料，尤其是经常派人去外地学习先进学校的经验。 3、积极申请学校科研经费，保证经费投入，保障本教研课题顺利进行。 4、后勤人员树立为教学、教研服务的意识。 5、积极创造条件为校本教研工作提供良好的信息技术环境。