谈内隐认知及其对英语语法教学的启示.docVIP

谈内隐认知及其对英语语法教学的启示 　　摘要：我国英语语法教学存在一个弊端，过于强调语法的结构和实用性，却没有强度学生对语法鲜活的感悟，所以，很多学生在学习英语的时候，只会使用语法规定的规则以及与某些单词进行搭配，却不能根据生活实际需求，或者文章内容需求，进行变换。让英语语法教学变得“僵硬”。而利用内隐认知，可以加强学生对英语语法感悟，提高老师英语语法教学的质量，最重要的是，调整了英语语法教学的吮吸，让英语语法教学更科学，让学生从内心深?熟悉英语语法。 　　关键词：内隐认知；英语语法；教学；启示；概述 　　引言：内隐认知是让学生在心理对英语语法有一个认知和认识，不在是割裂开来的知识，这是一种无意识的认知行为，就如同学习汉语一样的，不会因为某些语法结构的转换，而不会说话。所以，内隐认知对于英语语法教学是十分重要的，本文针对内隐认知在英语语法教学中的启示进行分析，主要有三方面，分别是对语法鲜活性的感悟，其次是调整语法教学的顺序，最后则是内隐外显两者结合，提高学生对语法教学的接受能力，让具有目的性的教学，转变为无意识的学习。 　　一、内隐认知的概述 　　内隐认知是一种无意识的认知过程，而语言的学习，就是一个心理认同和认知度过程中，因此，利用内隐认知，可以提高学生对英语语法的认知程度。内隐认知，通过研究可以发现，是一种在日常生活中，对某种事情经历过，形成一定的经验认知和心理认可以后，在某一方面，出现该认知的任务的时候，所表现出来的一种记忆效果。这种认知行为是无意识的行为，但是属于被动了解的一种形式，但是可以通过主动的方式，展现出内隐认知的知识记忆。 　　二、内隐认知对英语语法教学的启示 　　（一）内隐认知提高学生对语法鲜活性的感悟 　　英语语法，可以帮助学生了解英语规则，从而让学生实用英语，运用英语。而内隐认知可以提高学生对英语语法鲜活性的感悟，英语语法不是呆板、严苛的一种规则，在现实生活中，存在着比较灵活的运用方式，就如同汉语语言就够一样，是丰富多彩的，在实际生活使用中，规则是用来利用的，而不是被拘束的，因此，可以让学生更快的掌握语法的规则和使用方法，而不会被束缚住，有助于提高学生对语法的认知度。尤其是在儿童时期，交给学生英语语法，利用内隐认知的方式，可以提高学生对语法的熟悉度，利用无意识的认知状态，可以实现学生对英语语法的运用，而且打破了语法的规则，在实际生活中的运用，更能够体现出记忆效果，让学生喜欢上英语语法，而不是讨厌，就像学习汉语一样的方式，加强了学生对英语语法鲜活性的感悟。 　　（二）内隐认知加强了学生对语法规则的认知，内隐为先，外显为后 　　我国英语教学过程中，对英语语法的教学十分的重视，而且存在的教学弊端和误区，就是改变了语言学习的真正顺序，任何语言的学习，都是通过内隐认知开始的，我们学习母语汉语的时候，是通过模仿服务，周围人的说发言，说话方式来学习说话和表达自己的意思，从来没有人在幼儿时期，教给孩子汉语语法结构，因此，语言的学习的顺序，应该是先通过内隐认知，熟悉语言环境，了解语言说话方式，会利用自己掌握的方式进行表达意思，而后在学习的过程中，才会进一步的学习语言的构成或者语法规则。所以，英语语法教学的过程中，应该利用好内隐认知，先让学生通过内心感悟到语法规则在学习和生活中的运用，然后在让学生利用语法规则，准确的表达出自己的想法，这就是一种感性和理性的结合，却能够提高英语语法教学的质量。因此，英语语法教学应该重视“内隐为先，外显为后”的教学规律和方法，这样才能帮助学生更快的掌握英语语法的教学内容。 　　（三）促进内隐语法教学与外显语法教学的结合 　　通过分析可以了解到，内隐认知是了解和熟悉英语语法的前提，是让学生在无意识之间，在心里和脑海之中形成一个印象，而这个印象是在大脑深处的，一旦出现相关的知识诱导，以及效果便体现出来了。因此，需要利用内隐语法教学的形式，让学生更熟悉英语语法，然后利用外显语法教学，让英语语法规则变为固定的形式，然后在利用学生对语法的内隐认知，熟练的运用和掌握英语语法，这样可以有效的提高英语语法教学的质量，最重要的是，利用内隐外显的教学方式，可以让学生像学习汉语一样，掌握语言的运用方式和规则，这才是内隐认知在英语语法教学启示中，真正的目标以及目的，就是让英语语法教学更贴近自然的形式，不在是生硬和呆板的教学模式和方法。 　　结束语 　　我国英语教学过程中，英语语法教学是基础，是教会学生如何运用英语单词和词组的一种规则，是帮助学生掌握英语语言的一种而利用使用方法。而利用内隐认知，则可以让这种刻意的教学形式，转变为内在的，无意识的教学模式，让学生像学习汉语一样，通过内心深处认识到语法的使用规则，不在是刻意的记忆，这样反而有利于学生对英语语法的使用，这会是因为可以利用英语语法的规