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统筹兼顾在教育思想中的应用 　　摘 要：统筹兼顾作为科学发展观的根本方法，现多被应用于城市治理中。作为一种科学的方法论，统筹兼顾还可以运用于其他领域。本文主要探讨统筹兼顾在教育思想中的应用，提出实现教育的统筹兼顾的几点举措。 　　关键词：统筹兼顾；教育公平 　　?y筹兼顾一词出自清代刘坤一的《复松峻帅》――同属公家之事，误望统筹兼顾，暂支目前。 　　统筹兼顾是实现科学发展、全面建设小康社会的根本方法。毛泽东、邓小平、江泽民等党的三代中央领导集体为我们奠定了统筹兼顾的理论和实践基础。[1]胡锦涛在中共十七大报告中指出： 科学发展观，根本方法是统筹兼顾。深入贯彻落实科学发展观，必须坚持统筹兼顾。既要总揽全局、统筹规划，又要抓住牵动全局的主要工作、事关群众利益的突出问题，着力推进、重点突破。 　　如今，统筹兼顾多用于城市治理中。统筹兼顾作为一种方法论，不仅可以用于城市的治理，在其他领域也不失为一种科学的方法。本为主要分析一下统筹兼顾在教育思想中的体现。 　　教育中要把握统筹兼顾的方法论是因为在教育中存在着教育不公平，而教育不公平包括教育资源的不公平、教育方式的不公平、教育对象的不公平以及教育心理的不公平等。 　　教育资源主要指物质资源。由于地区差异、经济发展水平的不同，各地各校的教育资源的分配是不同的，同时，教师资源的分布也有明显的差别。在东部发达地区，先进的教学设备基本普及，大、中、小学多使用多媒体教学。学校也会提供多种多样的资源供学生学习，如图书馆、学生阅览室等。而且，优秀教师多聚集在此，教师资源丰富。而在西部不发达地区，不管是教学设备还是教师资源都十分短缺，有些地区甚至靠着支教老师来维持当地的教育事业。由此可见，教育资源的分布极为不公平。 　　教育方式又可以说是教学方式，包括谈话式、谈论式、归纳式、讲授式等。然而，教育方式又不完全等同于教学方式，其主观性更强。不同的教师所采取的教育方式是不同的，同样，不同的学生所能接受的教育方式也各有千秋。一些教师会采取积极的方式引导学生，而一些教师却不懂创新，只会使用传统的灌输教育模式，其优劣显而易见。而采取的教育方式的不同明显带来的结果就是学生素质的高低。良好的教育方式会培养出高素质的学生，平庸的教育方式并不会促进学生的发展。 　　教育对象的不公平与教育心理的不公平紧密相关。教育对象是指受教育者，教育对象的不公平也就是在施教者眼里每个学生不是一个平等的关系，而是有明显差别的。教育心理主要是指教师在教学过程中的心理状态，施教者在教育过程中并不能总是保持一视同仁的状态。在生活中我们不难发现，优秀的学生总是能够得到老师更多的关注，而大多数同学对于老师来说就显得不那么特别了。老师眼里学生是有差别的，这就是由于教师在教育过程中的教育心理的不同所造成的。老师作为一个普通人，或多或少会偏爱某些学生，这一点无可厚非，但是，若是偏爱变成了明晃晃的偏心，这就会造成极大的不公平。谁也不会知道就是因为今日教师的“无视”会造成明日一个学生怎样的结果。 　　教育中存在不公平的现象会使教育的效率无法得到有效发挥。那么，如何通过解决这些不公平现象来实现教育的“统筹兼顾”呢？那就是把“四不公”转变为“四公平”。 　　一是公平分配教育资源。做到公平分配教育资源，需要发挥两方面的作用。一是国家、社会要采取必要的措施，在原有的基础上，增加对不发达地区的经济投入，增加其教育资源的配给，实现各地区教育资源的基本平衡。二是教师资源的公平分配，鼓励更多的教师前往教育较为落后的地区，带动当地教育事业的发展。 　　二是公平使用教育方式。有教无类是孔夫子早就贯彻的教育方针。作为一名教师，也要学会有教无类，因材施教，根据学生的不同特征采取合适的教育方式，而不是统一的是用一种固定的思维模式，毫无创新意识。只有公平照顾到每个学生的个性发展状况，才能使用合理的教育方式给予学生最优质的教育。 　　三是公平对待教育对象。我们总是说，孩子是祖国的花朵，而教师则是辛勤的园丁。花园里的花总是良莠不齐的，而园丁要做的就是让盛开的花开得更好，让弱小的花长得更快，最后收获一片满园的芬芳。教育也是如此，需要教师合理、公平的对待每一个学生，尽量忽略自己的个人偏好，而是一视同仁，用心培育。 　　四是公平应用教育心理。一个合格的教师必定是有着充分扎实的教育学和心理学素养的教师，那么，也应该知道，一个人的心理会对外在行动产生什么样的影响。为了实现教育的公平，必须兼顾到每一个学生，用最平稳的心态来进行教育教学工作。 　　在教育中统筹各地区的教育资源分配、应用合理的教育方式、摆正自己的教育心理来对待每一个教育对象，只有做到这样，才能逐步实现教育公平，实现在教育中的统筹兼顾。 　　参考文献： 　　[1]林娅. 科学发展观的根本方法是统筹兼顾[J].