中国数学教育的传统与发展初探教科书视角中国数学教育的传统与发展初探教科书视角.pdf

2008年第47卷第4期 数学通报 37 中国数学教育的传统与发展初探：教科书视角 孔凡哲 (国家基础教育实验中心，长春，130024) 众所周知，数学教科书作为数学课程的主要 数学家．他曾周游五湖四海20多年，长期靠教授 载体，是数学教育得以落实的主要渠道，不同时期 数学为业．他的《算学启蒙》(1299年)和《四元玉 的数学教科书往往在很大程度上真实地反映了当 鉴》(1303年)是我国古代数学发展史的重要里程 时数学教育的理论水平和实践状况：数学教科书 碑．1487年开始，明、清推行八股文科举考试制 不仅是数学教育思想观念的真实写照，而且数学 度，这对数学教育起了很坏的作用，也是使中国本 教科书的质量和水平真实地反映了社会的发展状 土数学走向低潮的重要原因之一． 况和人的精神面貌；数学教科书的质量和水平不 1．2 中国古代数学教科书的突出特征 仅能够真实地反映出数学教育研究的实际水平， 古代中国在数学教育方面开始很早，而且独 而且能够较为全面地折射出数学课堂教学的实 具特色：第一个特色是数学教育始终置于政府的 际．特别地，数学教科书改革是数学课程改革的核 控制之下，远在周代，数学就作为“六艺”之一，列 心工作，也是数学教育历次改革发展的焦点之一． 人贵族子弟教育的内容．唐代中期以后，“十部算 本文试图从中国中小学数学教科书发展的基 经”由国家颁布用于国子监，并作为科举考试所依 本脉络，洞察中国中小学数学教育发展的基本脉 据的经典．数学典籍的编纂、增修和注释一般是在 络和轨迹， 政府官员的主持下进行的．这种实施数学教育的 1 中国古代数学教科书的突出特征 做法，在世界史上是少见的，这无疑对社会进步和 1．1 中国古代数学教育发展的基本脉络 科学技术发展都产生了积极的影响．第二个特色 古代中国是世界上进行数学教育最早的国家 是带有技术教育的性质，官办数学教育的目的是 之一．我国从原始公社制末期到奴隶制社会初期， 为政府培养专业计算人员． 已经逐岁建立起专门的教育机构～一学校．据古 基于以上分析，我们认为，在中国古代的数 籍记载和殷墟甲骨文考证，商朝已有较完备的学 学教育中，作为数学教科书出现的材料具体体现 校教育，而西周已注重数学教育，数学已成为“国 出如下特点： 子”的必修课程之一．相传周公制礼(相当于现在 实用——经世致用：中国古代的数学著作大 的宪法)《周官、保氏(负责教育的官员)》上说：“救 多数是为了指导实践，必然考虑到如何便于教给 国子以六艺，一日礼，二日乐，三日射，四日御，五 人们掌握，较为注重由浅入深，举一反三．尽管中 日书，六日数”．到了隋唐王朝，数学教育又有了新 国古代数学著作很多，如明代的商业数学，吴敬 的进步．唐初国子监内没有设立“算学”，656年 《九章算法比类大全》(1450)等等．但是，古代．中国 (显庆元年)始添设算学馆，李淳风作为唐高宗朝 的数学教科书总体上具有《九章算术》的特征．从 官太史令，受诏与国子监算学博士粱述、太学助教 《九章算术》的内容可以看出，它是以应用问题解 王真儒等校注和编定《周髀》、《九章》等十部算经， 法集成的体例编纂而成的书，几乎包括了当时社 作为全国通用的数学教科书．当然，算学博士的官 会生产和生活的各个领域．其目的是解决当时社 阶是从九品下(官阶中最低的一级)．算学学生学