作品名称中学数学归纳法之引论方向.PDFVIP

作品名稱： 中學數學歸納法之引論方向 摘要 歸納法是由原因引出結果之論述。即是從已知條件切入，觀察經過 一些推理，還可以得到一些結論，簡稱“可知”。我們相信任何複雜的 事件或事理都是由一些基本的因素所組成的，則理所當然地就會衍生出 各種歸納分析的論點研究方法。首先是分別利用正向性、逆向性及雙向 性的歸納來分析論點找出基本因素，隨後再運用綜合論點由基本因素來 組合成複雜的事件或事理。 從而達到對事件或事理結構上之透徹與了 解， 並且引伸出「以簡馭繁」的要領。本文我們試圖闡明數學歸納分 析法在數學與科學中所扮演的角色。因此，各種歸納法的演繹推理要有 正確的引論，這即是所謂的綜合型引論性思維。 壹、研究動機及目的： 歸納法是我們日常生活中，分析現象時常用的推理方式，它的本意 是從已有的但不一定完全的資料整理出通用的規則，這種整理出來的通 則正確與否全靠觀察和推測的功夫。數學歸納法(Mathematical Induction) 雖然是一個強有力的證明工具，在使用上稍一不慎，卻很容易讓證明有 瑕疵，或導出錯誤甚至荒謬的結論。對於一個中學程度的學生在抽象能 力沒有充分的發展以前，要他們去理解皮亞諾公理的數學歸納法原理實 在很困難，更談不上利用它來證明數學題目。如此可說是強迫學生去接 受的一種教學過程，而站在教師立場其理論是洋洋大觀，可是以學生為 中心的教學活動就需要在他們的心智範圍給於適當的材料。歸納法是我 1 們日常生活中分析現象時常用的推理，它的本意是說從已有的不完全資 料整理出通用的規則，而正確與否全靠觀察與推測的能力。數學歸納法 的教材內容其目的在培養學生觀察 、推測、歸納的能力。 貳、研究設計： 一、正向性歸納聯想：這種想法是將所學的數學之間建立聯繫而形成一 個知識鏈，例如：當遇到某題中題設條件就能聯想到與之相關的 知識。 二、正向性歸納目標：從命題條件根據探求 的結論為目標 的演繹推理過 程。以方向性的導引培養建立有效的指標 意識。 三 、正向性歸納類比：將所學習的新知識與舊知識進行相似 的類比 ，可 明確地找出其規律性。 四、逆向性歸納分析：是針對先有結論而反求其原因的一種反向歸納分 析過程。 五、雙向性歸納分析：同時運用正向性及反向性的歸納分析過程。 參、研究過程或方式： 一、正向性歸納聯想的方法： 在ΔABC 三邊有分別有X,Y,Z 三邊長 ，X2 − Y2 − Z2 − YZ = 0 ，求∠A 的角度。由X2 − Y2 − Z2 − YZ = 0 聯想到餘弦定理。 sin C cosA （一） 在ΔABC 中，若 ，則ΔABC 形狀如何 ？ = sin A cosC sin B cosA = 2 2 2 且 若 ，試證ΔABC 是等腰三角形。若 sin A + sin B = sin C 2sin C sin C = 2sin A ⋅ sin B ，求證ΔABC 是等腰直角三 角形。 sin A sin B sinC = = 若 ，求證ΔABC 是等邊三角形。 X Y Z 2 （二） 已知ΔABC ，求證X2 + Y2 + Z2 − 2 XY + YZ + XZ = 0 及 ( ) X + Y cosC + Y + Z cosA + X + Z cosB = X +