信息技术课程评价十年记忆.PDFVIP

专 题 teacher@chinaitedu.cn 直在努力提高专业素养和专业技能； 益。为此，反思十年，展望未来，我们一 滋润我们的课程，让更多智慧的种子发 信息技术的政策与环境也还没有相当 线教师希望与憧憬的还有很多很多， 芽、成材、开花、结果。 地成熟，整体上影响着教学实施的效 但愿能在不久的将来有更多的雨露来 【 信息技术课程十年·评价篇 】 信息技术形成性评价，更多从多元评价理论中吸取养分。改变以往以教师为主导的 铿锵之音： 评价方式，强调发挥学生主观能动性，其多元化体现于评价内容、评价主体、评价方式、评价标准等多个维 度，并体现出对开放性与个性化的尊重。 ——李艺 信息技术课程评价十年记忆 丁婧 李艺 南京师范大学教育科学学院 信息技术课程自2000年由计算机 技术课程指导纲要（试行）》中，将课程 改革中，《普通高中信息技术课程标 课程正式改名至今，已在基础教育领 的主要任务定位为“培养学生对信息 准》被颁布执行。新课标中，定位本课 域经历了十年的思考与实践。信息技 技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握 程的总目标是培养学生的信息素养，具 术课程的评价也随之不断修正与完 信息技术基本知识和技能，了解信息技 体体现在知识与技能、过程与方法、情 善，逐步摈弃计算机课程时期计算机 术的发展及其应用对人类日常生活和 感态度与价值观三个维度，其中过程与 技能考核的思路与方式，在以信息素 科学技术的深刻影响。”在体现教学目 方法、情感态度与价值观是以往教学 养为评价目标的道路上不断摸索前 标水平的行为动词使用上，只对“信息 以及评价中相对受到忽视的维度。随着 行，并影响与带动着信息技术课程的 技术基本知识和技能”使用“掌握”，其 新课标的执行，评价已开始尝试涉及过 研究与实践。 余动词均为目标要求较低的“培养”和 程与方法、情感态度与价值观。虽处于 ● 信息技术评价的依据：从教 “了解”。即从目标层面分析，课程内容 尝试初期尚为粗浅，但对教学积极的方 学大纲到课程标准的转变 与难度主要体现在信息技术基本知识 向性引导作用却是不可否认的。 教学大纲及课程标准等文件规范 与技能。基于指导纲要的思想以及此前 义务教育阶段信息技术课程的全 着课程目标、教学内容，是评价设计的 计算机课程评价中只涉及计算机且偏 国性课程标准虽至今尚未出台，但江苏、 重要依据。随着规范性文件的演变，信 重知识技能的惯性，信息技术课程此后 上海等部分省或直辖市已出台区域性 息技术课程评价的总体思路也相应发 的评价中仍然以计算机知识与技能评 的义务教育阶段信息技术课程指导纲 生着转变。 价为主。 要，并纷纷将提高学生信息素养作为课 2000年颁布执行的《中小学信息 2003年，在新一轮基础教育课程 程主要目标，体现出与高中信息技术课 中国信息技术教育