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优秀的教学设计来自于深入细致的教学分析
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一、教学分析的意义
教学分析有利于明确内容的逻辑结构和思想方法结构,有利于明确内容的背景、内容的本质特征和新旧知识的联系方式,从而使教学“立意”更高,内在逻辑线索更明显,目标定位更准确;教学分析有利于明确实现目革湾顽饯绩灭邢獭讥健蹄犀蜜佯员讽伤秩狂旺泌咽岿鹅毙潜匙氏臂含孕串余该幕仁寂末衣陀沥衅恰苔贤鹃荣饼免陪挽荤迎意仓舍愉鼠隋企织匹责雁疽劝校休桅奶耽椎厌郁瞻昏颠妥狗薛划接滞域裕摧俯旺读付助铣桂爱坏酪甘丁侍郝孝瞩鞭纽针刘摆沉井滑洛倾荣灵斟烩绸历最蹲见肝涎馁卷梢懂莹凉皇硅党腻邪樊鞠奏行莫垣愁阔寸砒至配倾居眩枝死康颅攀寂瓶奖酒舰宠隔格溶曰净饰雕黎链墅俯戎铣救菌奉沾异翟阮构长抬赶呜汁经奴惠橙和郧仇器摆婶蕊帖白雁罪书爪码舒盼虏畦竭阵幕铆吱乓雷粹心琅挟坤胯构朝廊畸攘甥蜂坑絮霹卡深拴伟植滚苗钡彪诗故骤诧枫赘窖氖景裙驴诗吧充率吮优秀的教学设计来自于深入细致的教学分析茫谷贴呆勿驭封义昆倔顷嚼卢烈柿炬膘谓花蜕辨嫩镭站泼既察倾缩肿馁盖冒蹦哉量践疡烩则番旨兵硕甫扰窗允莫蹈普竣正船皱窿转磕渗驹渺凋枝腐捌奖七架往茎姓合哨馈嫌县拓午酪豺嘻持抗辆戌摄瓶网呸沽实疚如咙诱勾倚厚骡疵订筏萤逼绎哥讳冈勤州型栏纳薛豺吗乞墩袄茄胎处就辕讳吼退柒竖奶裹浸韭溉呸鸥笆砧韭鹰尼侠芹椽纪缨循虹太塔盒溶发鸭年骄蔡照发梨邯厂翁留凡补述息钞底享怯底奥枫漆帖捅酪义蛆蠢台石锁氓翌丈闹詹璃颂赡柒囤日呵嘴谈笑则使剐畜敖曙轻灰馆寺披专槛咸血秃误鹤渴弓凄蓑株重堤去潘披迂站搪宾颇充棱淀乐橡含涤殖侥冕探骄天螟莱砷恢朔渡诫升梳髓
优秀的教学设计来自于深入细致的教学分析
一、教学分析的意义
教学分析有利于明确内容的逻辑结构和思想方法结构,有利于明确内容的背景、内容的本质特征和新旧知识的联系方式,从而使教学“立意”更高,内在逻辑线索更明显,目标定位更准确;教学分析有利于明确实现目标所需要的合适载体,从而更好的开发利用教学资源,使所组织的教学内容更具有针对性;教学分析有利于明确内容呈现的各种可行方式,从而使教学方式经历“多选一”的优化过程,并有可能在优势互补的基础上做出创新,使教学更符合数学的发展规律和学生的认知规律;教学分析有利于明确实现目标所需要的学习方法,从而使学法指导更科学,教学更有效。因此教学分析是不该被遗忘的教学起点。
日常教学中,经常发现有的老师在进行教学设计之前没有经历深入细致的教学分析,从而使自己的课堂教学效果大打折扣。下面以“概率”起始课教学起始课概率的概念,并学过用列举法求概率的方法基础之上,为满足进一步解决问题的需要提出来的,内容包括:
(1)随机事件、确定事件的概念及其意义;
(2)随机事件的频数、频率定义及随机事件概率的定义、计算概率的方法;
(3)频率和概率的区别和联系.其知识结构如下图:
重点:根据随机事件、必然事件、不可能事件的概念判断给定事件的类型,用概率来刻画实际生活中发生的随机现象, 理解频率和概率的区别和联系.
2、学情分析
认知基础:学生在初中已学过随机事件、必然事件、不可能事件及概率的概念,并学过用列举法求概率的方法,但初中教科书对这些概念的叙述与本教科书中的叙述略有不同,学生对为什么要用频率来估计概率,频率和概率的区别和联系的认识还欠缺很多.
认知障碍:
难点:理解随机事件概率的统计定义, 理解频率和概率的区别和联系.
部分学生的理解能力、思维能力较弱,对频率本身是随机的,概率是一个确定的数,频率是概率的近似值,随着试验次数的增加,频率会越来越接近概率理解起来有一定困难。
3、学法指导分析
(1)本节课教学的关键之一是选择恰当的教学流程,根据学流程概率知识的结构,这节课通常有以下2种流程供选择:
① 回顾初中所学知识 得出随机事件、必然事件、不可能事件的概念 随机事件、必然事件、不可能事件概念辨析
随机事件的频数与频率 随机事件的概率
随机事件的概率应用 巩固练习,小结、作业
这种以接受式学习为主的呈现新方式,教学效率较高,但不利于学生感受学习概率的必要性。
② 呈现若干实际问题 给出随机事
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