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让美与语文教学同行 江苏省射阳县小学 唐维红 [摘要]: 语文教学是教师创造性劳动的美它可以提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。妙用导语诵读放飞想像巧用媒体教学机智板书设计法国艺术师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的，它的美是与集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分发现美的因素，引导学生去品赏。妙用导语感受愉悦美 好的开端是成功的一半，一课的开头非常重要富有经验的教师很重视导语的设计。他们善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入的语文课堂。 导语主要根据不同的来设计。它可以是一段的语言，可以是一幅的画面，可以是一轻松的，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次的活动。，为学生进一步体验教材中的美起到一个铺垫作用心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，当得体的导语能激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。诵读体会节奏美 一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。 的方式既可以是教师的范读，学生的个别读，也可以是学生齐读。这需要根据文章抒发的情感而定。大体说来，情感低沉、缠绵柔缓的文章，宜采用个别读，从而体会到节奏的阴柔美而激昂、热烈的文字，则宜采取集体诵读，从而体会节奏的奔放美。例如《在大海中永生》一文的朗读指导。捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。我们不会忘记邓小平爷爷，他使古老的中华大地焕发出了勃勃的生机，我们不会忘记邓小平爷爷的的丰功伟绩，不会忘记邓小平爷爷为我们所创造的一切！邓小平爷爷的一生是辉煌的一生，他的丰功伟绩，他的卓越贡献将永留史册！万古流芳！一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字——邓小平，您将永远活在人民心中！！！现在，您将在辽阔的大海中找到归宿，您也将在人民的大海中永生怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读如果学生对邓小平爷爷的形象感知不足，体验不够。而老师从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，必须紧紧抓住情感这条线，才能读出邓小平爷爷的伟大精神之美。 实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。 、放飞想像品味意境美 语文课堂教学的意境美，实际上就是语文本身的美感在课堂教学上的具体体现。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣，而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，教师引导抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。在这个过程中，可以以作者的思想情感为，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。”的“点击”，学生在潜心涵泳中真切地体悟到了词人“身在征途，心系故园”的幽怨哀愁。其间教师随机点拨和深情范读，则又对特定场景作了强力煽情和有效渲染。看完画面后，教师又突转话锋，“在纳兰性德的记忆里，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景呢？”让学生瞬间进入“心系故园”的“追忆似水年华”中。在舒缓的音乐《琵琶语》伴奏下，学生先是融情想象，继而激越表达。由此，征途的艰辛、战争的惨烈与家乡的美好、亲人的温暖形成鲜明的对比。我们可以想象到，在纳兰性德妻子的心中，定有深情的呼唤：“寻你寻你，千呼万唤；念你念你，魂牵心动；深深的爱，绵绵的情都化着云潮汹涌。” 在教学《台湾的蝴蝶谷》时，可以利用多媒体播放配套光盘中的相关录象，将学生带入台湾的蝴蝶谷中，让学生有身临其境的感觉。活动的画面和优美的音乐，加深学生对文本的领悟，同时借助图画感悟语言。随后让学生发挥想象和说话的空间，闭上眼睛想象自己成为一只翩翩欲飞的蝴蝶，在台湾的蝴蝶谷里自由飞翔，看到了哪些景色，用生动的语言描绘出来。 正是通过这些想象，学生感受到了文本的意境美。而